如何在初中英语课堂中提高学困生的学习实效

王新红

摘 要：所谓学困生，指的是那些由于一些外在原因和内在原因，而不能在学习上取到良好成绩的学生。而对于英语学习来说，由于讲授语言不是学生所熟悉使用的母语，学生在接受上有一定的难度，因此，英语学习上的学困生数量远远多于其他学科。主要追溯在初中英语学习方面，形成学困生的原因，并据此提出相应的措施与方法。

关键词：学困生;初中英语;原因;方法

一般情况下，提到学困生，人们通常会认为他们学习成绩不好是因为他们自己不努力学习。这的确是很重要的一个内在原因，但是，形成学困生的原因并不如此简单，它包括主观和客观两个方面。

一、初中英语学困生的形成原因

（一）基础不好

实际上，很多进入初中阶段的学生英语基础不好，其原因可能是由于他们在小学时遇到的教师自身教学水平不高或对英语的重视程度不够，接受的英语教育不够专业、系统等造成的。这时，由于自己成绩较差，其对学习英语的热情和信心都受到打击，他们不愿意继续努力学习英语，这样一来，其成绩又会进一步下降，从而成为大家眼中的学困生。

（二）对学习英语不感兴趣

我们都知道，只有对一件东西感兴趣时，你才会有想要认识它、了解它、学习它的欲望。在我国，英语这门课程由于其使用较少，缺乏相应的学习环境，以及英语语法的复杂和大量单词的重复机械记忆，使得学生普遍对这门课程缺乏兴趣。有的甚至放弃了对英语的学习。

（三）学习方法不正确

不得不承认，有些学困生其实自身学习还是比较用功的，但就是成绩提高不上去。这类学生的问题主要是因为他们的学习方法不够科学有效。如果教师自身水平不高，不能对学生的学习方法提出改进意见，而学生自身的学习能力又不高时，即使学生付出了艰苦的努力，其成绩也不会得到明显提升，这样的结果无疑会打击学生继续学习的兴趣和信心。

（四）教师的差别对待

这也是导致大量学困生的原因之一。在现实生活中，我们不难发现，几乎所有的教师都比较偏爱成绩优秀的学生，而对成绩较差的学生则不够关心。这种做法使得优等生和差等生的两极分化现象越来越严重。事实上，有些基础不好的学生如果能得到教师的帮助和指导也可以获得良好的成绩，但是教师的忽视使得他们失去这种机会，导致他们的成绩一直得不到提高。

（五）学习动机不正确

处于初中阶段的学生还未能形成成熟的人生观、世界观，他们形成的学习动机也是不正确的，很多学生都认为他们是为父母或为老师学习。在这种外在学习动机的压力下，有时还可能产生叛逆心理，敷衍学习甚至逃避学习。

二、初中英语教学提高学困生学习效率的策略

（一）学生主观上要形成正确的学习动机

学习动机不正确会大大影响学生的学习效果，只有形成正确的学习动机，学生才有足够的动力来主动积极地学习。因此，学生家长和教师要多与他们进行沟通，通过身边具体的实例使他们树立起正确的学习动机，主动积极地投入到学习中。学生必须懂得他们学习知识的重要性和必要性，这样他们才能主动学习英语。

（二）创新教育方式，提升学生学习兴趣

随着社会的进步，原来的教育方式在很大程度上已经不能满足现在教育的需求。在这种情况下，我们不能故步自封，而是要适应今天的教育需求。在英语教学中，教师应该根据不同的问题或情境采取灵活多样的方法调控课堂。比如，点读笔的使用、白板的使用等等都可以让学困生亲自体验，让他们从心理上接受这种实实在在的东西，使其心里愉悦，从而使课堂变得更加灵活生动，同时也促使他们积极主动地投入到英语的学习中，提升自身英语水平。

（三）注重基础教育

由于每个学生在小学受到的英语教育质量不同，他们各自的英语水平也各有差异。因此，教师在进行教学时要多关心基础不好的学生，使其基础知识水平有所提升，然后再进行下一阶段的教学，这样可以大大增强学生的自信心。初中英语的教学，要注重基础教育，教师应将重要的基础知识进行串讲和温习，使学生的起点尽可能处于同样的高度。

（四）教师要关心全体学生

在现实生活中，我们不难发现，几乎所有的教师都比较偏爱成绩优秀的学生，而对成绩不太好的学生则不够关心。这种做法使得优等生和学困生的两极分化现象越来越严重。而在学生心中，由于老师不够关心自己，对学习更是破罐子破摔了。因此，教师一定要做到关心全体学生，而不是进行区别对待，只有这样，才能使学困生拥有学习的动力和自信，提高自身成绩。

综上所述，我认为，虽然学困生普遍存在，但我们不应该让这一名词恒久存在，这需要学生、教师和家长的共同努力。一方面，学生自己要明确目标、努力学习;另一方面，教师应关心和鼓励孩子，为其提供最大的帮助。同时，学生家长也应该理解和宽容孩子，让学生能够轻松愉快地高效学习，而不是使学习成为他们沉重的负担。

参考文献：

赵书霞.提高教师教学能力 促进学生主体发展[J].世界教育信息，2010（08）.