巧妙提问，提高数学学习效率

骆云凤

课堂上的提问是教师组织教学的重要方法，巧妙的提问可以引导学生深入思考，启发学生的创新思维，激发学生学习数学的兴趣，在数学课堂上形成教学高潮，提高数学课堂的学习效率。因此，作为一线数学教师，研究在教学实践中怎样对学生进行提问是必不可少的。那么，数学教师在组织教学时应如何设计问题，优化数学课堂呢？

一、抓住重点，提高质量

每一部分的教学内容都存在教学设计上的重点、难点，教师在预设课堂问题时应当抓住重难点进行设计。在设计问题时要考虑到问题对学生掌握学习内容起到的作用，不能为了活跃课堂气氛而随心所欲提出问题，否则就会影响课堂教学效果。在设计问题时应考虑到能激发学生的学习兴趣，引起学生的认真思考，而学生在课本上又不能找到现成的答案，那么我们就可以认为这样的问题是最合理的适合学生的问题。

二、结合实际，难易适中

教师在问题预设时，需要结合所教学生的实际情况，比如学生的数学水平、班级的整体状况、学生的知识基础、学习数学的能力等进行综合考虑。根据学生的认知水平与教学目标的需要，把握问题设计的难易状况。如果问题过于简单肤浅，如“是不是？”“对不对？”等选择性问题，学生不用深入思考就可以回答，这样的问题只是形式上的问题，对于培养学生的数学思维起不到任何作用。当然，如果问题过于繁难深奥，超出了学生的理解程度，学生思考半天都无法理清思路，也会扼杀学生学习数学的积极性，同样无益于数学教学。

三、引发兴趣，关注评价

教师在预设课堂问题时应当结合学生原有的数学知识，在问题中体现新旧知识的冲突与碰撞，激发学生的矛盾意识，从而激发学生学习数学的兴趣。学生带着强烈的学习欲望解决问题，在解决问题的过程中形成自己的数学能力。在学生解决问题之后，教师的评价要及时跟进，对于不同学生的不同表现，教师都应做出及时的、准确的评价。对于那些表现优秀的学生，教师在积极肯定之余，应引导学生进行更深入的探究;对于出现错误的学生，教师应与学生共同寻找出错原因，及时改正错误，培养学生严谨的数学思维。教师要善于运用评价的手段带领学生进行更深入的学习，切忌用简单的对或错来评价学生的学习状况。

课堂问题的设计与应用既是学问，又是教学的艺术，它考验着教师的教学基础。一堂数学课成功与否，在很大程度上取决于教师对于课堂问题的预设与生成。成功的提问，可以让学生积极投入数学学习，提高学生的综合能力。数学教师应精心设计课堂问题，激发学生的思维，提高数学课的课堂效率。