如何构建愉快的小学低年级数学课堂

周月英

摘 要：愉快而高效的课堂是小学低年级阶段广大教师普遍追求的教学目标，尤其是抽象、枯燥的数学学科的教师。所以，在素质教育下，为了激发学生的学习兴趣，保护学生长久的学习热情，也为了展现数学课程的魅力，提高课程的价值，更为了学生获得健康而全面的发展，数学教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学活动来构建愉快的小学低年级数学课堂，进而确保学生在轻松的氛围中快乐学习、健康成长。

关键词：儿歌;游戏;实物

愉快的小学数学课堂是相对于沉闷的、枯燥的、抽象的数学课堂而言的，该课堂不仅符合素质教育下“一切为了学生”的教育理念，而且也与学生现阶段的学习特点有着密切的联系。对于低年级的学生来说，兴趣是学习最好的动力，所以，构建愉快的小学数学课堂是非常重要的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建愉快的小学低年级数学课堂进行论述，以期能够让学生认识到学习数学的意义。

一、构建愉快的小学低年级数学课堂的必要性

1.高效课堂的需要

随着课程改革的深入实施，我们对高效课堂的要求也不再是简单的知识技能的掌握以及应对考试能力的提高，而是要促使学生获得全面的发展。而愉快课堂的构建则是高效课堂顺利实现的重要方面，也是展现数学课程魅力的基础，所以，我们要借助多样化的教学活动来构建高效而精彩的小学低年级数学课堂。

2.学生自身的需要

对于小学低年级的学生来说，抽象意识差、逻辑性也差，如果只是单一的理论知识传授只会让学生逐步对数学课程产生“畏惧”心理，严重影响学生的课堂参与度以及高年级的数学学习效率。所以，构建愉快的小学数学课堂就是为了减少学生的恐惧感，鼓励学生在轻松的环境中找到学习数学的乐趣，这样不仅能够端正学生的学习态度，使学生以积极的心态自主走进数学课堂，同时也能保护学生长久的学习兴趣，进而为学生健全地发展奠定坚实的基础。

3.课程改革的需要

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”也就是说，我们的数学课堂应该是愉快而富有生机的，不应该是沉闷无趣的。所以，在小学低年级构建愉快的数学课堂是与课改基本理念相符的。

二、如何有效构建愉快的小学低年级数学课堂

1.儿歌教学活动的实施

众所周知，儿歌内容浅显、篇幅简短、结构单一，不仅能够调动低年级学生的学习兴趣，方便记忆，还能加深印象，提高课堂教学效率。所以，在低年级数学教学过程中，我们要结合所教授的内容选择合适的儿歌引导学生进行学唱，这样既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，使学生在节奏明快的课堂中掌握基本的数学知识。

例如：在教学“识数”时，我们就可以引导学生用“儿歌”进行记忆，如：“我说一，一一一，一张纸来一支笔，学习数学做练习，都要用到纸和笔。我说二，二二二，身上长着多少二，左右两边数一数，眼睛手脚和耳朵。我说三，三三三，鲜红领巾胸前戴，三个角，三条边，我们人人都喜爱……我说十，十十十，两只手上有手指，十个手指用处大，学习雷锋做好事。”这样的数字儿歌不仅能够加深学生的记忆，提高学生的学习效率，而且对愉快的小学数学课堂的构建也有着重要作用，进而提高学生的学习效率。

2.游戏教学活动的组织

游戏教学活动是小学数学教学中一种有效的活动形式，目的就是要让学生在玩中学，在玩中掌握基本的数学知识。所以，我们要充分发挥游戏的作用，要用有效的游戏来愉悦学生的心情，放松学生的大脑，从而使学生在轻松的游戏中掌握知识，提高学习效率。

例如：在教学“乘法口诀”时，为了活跃课堂气氛，也为了加深学生对乘法口诀的印象，提高学生的记忆能力，在学完各个数的乘法口诀之后，我引导学生进行了“口诀接龙”的游戏，具体就是其中一名学生随便说出一个口诀，如：3×4=12，接着另外一名学生要说：4×4=16，以此类推，直到9×4=36，之后，学生要说9×5=45，依次为：8×5=40，7×5=35…1×5=5，之后变为2×5=10…9×5=45;然后再变为9×6=54…这样通过对因数的变化进行游戏，不仅能够加强学生对乘法口诀的记忆，而且还能确保愉快而高效的数学课堂的顺利实现。

3.实物教学活动的开展

数学的抽象性一直都是影响学生学习兴趣的主要因素，也是影响课堂效率得以提高的关键因素。所以，在小学低年级数学课堂中开展实物教学活动就是为了将抽象的知识形象化，就是为了让学生在直观的、形象的实物展示中更好地理解相关的数学知识，进而让学生在亲身体会中形成一定的数感。

例如：在教学“认识钟表”时，为了给课堂注入生机，打破传统课堂的沉闷，在授课的时候，我将不同的表盘引入课堂中，目的就是要让学生会看整时整点，这样不仅能够提高学生的知识应用能力，而且能让学生在视觉的冲击中认识到数学的价值，进而加强学生的感性认识，使学生轻松地掌握基本的数学知识。

4.生活情境活动的应用

数学来源于生活，又应用于生活。在数学教学过程中，我们要有意识地将学生熟悉的生活情境引入课堂中，以帮助学生理解相关的数学理论知识，加强学生的理解，进而提高学生的知识应用能力。例如：在教学“6～10的认识和加减法”时，为了提高学生加减法的应用能力，让学生从思想上认识到数学与生活之间的密切联系，提高学生的应用能力，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：①小红有6个苹果，小丽有8个苹果，请问小红和小丽一共有多少个苹果？②手工课上，小明做了10颗五角星，送给了小亮6颗，请问，小明还有多少颗五角星？……组织学生在熟悉的情境中思考问题，不仅能够加深学生的印象，提高学生的能力，还能让学生在生活化的情境中找到学习的乐趣。

在素质教育下，数学教师要摒弃传统的被动式课堂模式，要组织多样化、精彩的教学活动来激发学生的学习热情，寓教于乐，促使学生以积极的心态走进数学课堂，成为愉快课堂中的一分子。

参考文献：

潘欣欣.构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索[J].小学科学：教师版，2013（02）.