小学数学教学的“新技术革命时代”

金怡

摘 要：与以往相比，小学数学课堂中越来越多地出现了信息技术的身影，小学数学教学也因信息技术的出现和应用发生了改变。信息技术在提高课堂效率、增加课堂互动性、激发儿童数学学习兴趣、启迪儿童数学思维方面有积极作用。相信这些积极作用会使小学数学教学更加符合儿童学习数学认知的发展，迎合儿童的学习注意点，激发儿童学习数学的兴趣，发展儿童的数学思维。小学数学教学的“新技术革命时代”已经来临。

关键词：小学数学;课堂教学;新技术革命;信息技术

20世纪40年代至今，人类社会正在经历着伟大的变革——新技术革命。作为“新技术革命”核心的信息技术正在飞速发展，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，小学数学教育也步入“新技术革命时代”。

一、信息技术走进小学数学教学

随着信息技术的飞速发展，小学数学教学也在悄然发生着改变。

数学教师的课堂教学设计从白纸走向了电脑;数学课堂教学从黑板、粉笔下的传统教学媒体走向电脑幻灯的电化媒体，再进展到现代投影与计算机网络相结合的教学方式。

学生的学习方式从单一接受教师教授的内容转变为在课堂上借助教学软件自由发表自己的想法;练习形式也由书本练习发展为平板练习后在线传输给教师。

二、信息技术在小学数学教学中的价值追求

（一）符合儿童学习数学认知的发展

小学生尤其是低年级的小学生，抽象思维能力还处于萌芽发展阶段，对抽象的数学知识理解比较困难。在抽象之余，他们更加需要一些形象的表象素材的辅助。如果能够借助信息技术多样的呈现形式，化抽象为形象，化枯燥为生动，学生在学习时就不会像以前那样困难。

（二）迎合儿童的学习注意点

处于儿童阶段的小学生，对新奇、多彩、生动、有趣的内容更感兴趣，也更加容易集中注意力。如果能够利用信息技术手段，创设合理而有趣的情境，辅以生动的画面和素材，相信学生更容易集中注意，关注学习知识，参与学习活动。

（三）激发儿童学习数学的兴趣

在素材提供和知识呈现上，信息技术手段有着传统教学无可比拟的优越性，对学生来说也更加具有真实性。学生在这样的教学环境中更加容易体会成功，从心里觉得学习数学是有趣甚至充满挑战的。对他们来说，数学学习会变得充满成就感，自然学习兴趣也随之高涨。

三、信息技术是小学数学教学的“助推剂”

（一）信息技术，提高课堂效率的“助推剂”

1.充分的课前准备，使学习更加轻松、高效

以往的教学中，学生的课前准备往往是教师布置下去的学具准备，还有部分学生会通过提前阅读书本对新知识进行适当了解。对学具的准备仅能了解到学习内容的一个方面，而自主预习又对学生的学习能力要求较高，这样的课前准备都不能说是完全充分的。

随着科技的进步，现在学生可以通过教师提前录制的“微课”对将要学习的知识进行一个全面的了解。短短10分钟的微课，通过有趣的情境、丰富的素材、适当的练习，配以教师专业的讲解，学生能够轻松、扎实地对新知识有一个初步的掌握，为即将到来的课程做好准备。现在，已经有许多地区或学校进行了“微课”的尝试，且收到了不错的效果。

2.更多的课堂探究，丰富表象，形成思维

小学生对事物的感知主要是通过形象思维，这样的认识特点决定了儿童在感知一个具体的数学概念或数学过程时需要从熟悉的表象入手。数学知识是抽象的，在教学时，如果教师能够把抽象的知识形象化，让学生看得见，能操作，有感觉，并能在头脑中形成印象，就有利于学生学习。

“线段”这一概念就是比较抽象的一个数学概念，对二年级的学生来说掌握是比较困难的。而利用具有交互性的白板进行教学，学生的感受能够更加丰富，而且能够避免“言之无物”的情况出现。利用白板自带的资源库，或将一些图片事先导入，教师可以根据学生的回答自由调入相应的图片，让学生的回答和想象变得“可见”，方便每一位学生丰富表象，形成抽象的概念。

3.发散学生思维，提升数学素养

以往的小学数学课堂上，教师的讲解和学生机械地计算占用了很多时间，能够完成学习任务已是一件不容易的事了，拓展学生的知识面就更加困难。随着课程改革的不断推进，高效的数学课堂要求在有限的时间内尽可能地扩大知识的容量，让学生最大限度地掌握知识。多媒体技术的加入，不仅丰富了课堂教学形式，合理安排了教学时间，而且拓展了小学生的知识面，发散了学生的思维。

在教学“亿以内数的认识”时，学生虽然在知识构成上完成了对数域的拓展，但在形象认识和自己的生活经验上并没有完成数域的拓展。在课中，我结合书本上宇宙知识的素材，在课件中播放了一个插入的视频，向学生介绍相关知识。学生看后对“亿”有了更加深入的理解，对视频中的知识表现出了好奇。学生在课堂上不仅掌握了数学知识，同时也接触了科技知识，发散了思维。

（二）信息技术，增加课堂互动性的“助推剂”

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教学活动，才能得到发展。在实际教学中，教师可以通过组织操作活动、小组讨论、合作学习、鼓励发言等方式让学生参与到课堂活动中来，这在一定程度上提高了学生的主体地位。但是，这也有一定的局限性，教师并不能够关注到每一位学生的学习过程和学习效果。也就是说，教师没有和每一位学生展开有效的互动，学生的主体地位并没有真正突出，而信息技术为实现这样的互动提供了可能。

在“搭配的学问”一课教学中，教师呈现出2件上衣和3条裤子之后，学生可以通过白板直接进行搭配，一种搭配完成后还可以还原进行下一种搭配，并可以通过图像存储功能将集中搭配保存至一张屏幕上观看。这样的互动性操作让知识更加直观，学生思考起来也更加方便，教师也能更清楚地了解学生的学习状况。

（三）信息技术，激发学生数学学习兴趣的“助推剂”

1.丰富的资源提高了学生的学习积极性

一些软件还为教师配备了资源库、链接、图库等功能，需要的时候能够随意调用，内容非常丰富，也可以根据自己的需要将创造的材料放入其中或是删除不需要的材料，还可以与电脑相连，导入电脑中的资源或与网络相连。这些丰富的资源对提高学生的学习积极性也有很大作用。

例如，在“认识千米”一课中，书本上有一个问题：“从哪里到哪里是1千米？”在学生回答后，教师利用白板中事先存好的网络链接展示百度地图，直观形象地向学生展示了从学校出发1千米大约可以到哪里。这样的活动大大提高了学生的学习积极性，学生都积极参与，内化了“千米”的知识。

2.增强了数学学习的趣味性

在新兴的“平板课堂”中，学生学习数学的趣味性被极大地激发出来。学生在课堂上利用手中的平板电脑进行各项活动：轻触屏幕，学生就可以学习课本内容，完成探究活动，进行巩固练习，了解相关知识，拓宽知识面等等。这给学生带来了一种更为综合的学习体验，学生在使用平板学习的过程中充满新鲜感，对学习内容本身也更加感兴趣。加上平板电脑呈现学习素材的形式更加多样新颖，学生自然而然就能被吸引，体会到数学知识之中的乐趣，增加数学学习的趣味性。

四、小学数学教学“新技术革命时代”的展望

科学技术日新月异，随着新课程改革的不断深入，越来越先进的信息技术开始为教育教学服务，为教育教学带来各种新颖的教学方法和教学形式。从黑板粉笔到电脑幻灯的转变我们可能没有想到，但是“微课”“平板”等我们正在经历，小学数学教学的“新技术革命时代”已经来临！

当然，这不仅给教师和学生带来了便利，也给我们带来了挑战：如何真正利用好交互式多媒体技术来弥补传统教学的不足，让学生轻松、牢固地掌握知识是小学数学教师重点思考的问题。

参考文献：

牛军美.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].祖国·教育版，2013（02）.