浅谈小学低年级识字教学

王明宇

识字教学是小学语文低年级教学中的重点之一，是培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的基础。《义务教育语文课程标准》中明确提出第一学段的识字与写字教学目标，要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，并学会独立识字。面对庞大的识字教学任务，如何让学生既高效又快乐地识字，是值得语文教师在日常教学实践中去探索的。

低年级的孩子年龄小，活泼好动，有着丰富的想象力，乐于展示自己。但同时他们各方面的能力还未得以全面培养，因此在课堂内外都需要教师的大量指导和引领。我们也应重视培养学生今后独立自主的学习能力。那么，如何激发学生对识字教学的兴趣，培养独立识字的能力？如何有效地提高识字教学的效果？结合教学实践，在趣味识字教学中，我主要采取了以下几种行之有效的方法。

一、激发识字兴趣

以往的识字教学重字形的分析、字义的理解，这些知识对于低年级的学生来说既抽象又难懂，使识字教学枯燥无味。兴趣是最好的老师，如果在教学中，我们能够从另一个角度出发，激发学生识字的兴趣，利用各种有效资源鼓励孩子主动识字，索然无味的课堂就会生动许多。

孩子们步入校园的第一天，对周围全新的环境既陌生又好奇，于是我抓住这个机会，鼓励孩子们认真、仔细地观察，如带着他们参观校园时，到大门口认识学校的名字;走到班级门口时，认识门牌上的“一年（1）班”等等。在上其他课时，我也事先和任课老师说好，让他们带孩子们看着课程表，认识每门学科的名字。接下来，我又通过让学生发作业本的方式，鼓励他们认识同学的名字，看谁记得又快又多，就选谁当小组长，在竞争的刺激下，孩子们识字的热情高涨，识字量也开始逐渐增加。

二、教给识字方法

授之以鱼，不如授之以渔。只有让学生掌握多种识字方法，才能逐渐培养他们独立识字的能力。结合学生的实际情况以及不同生字的类别，我在教学实践中主要应用了以下几种识字方法：

1.“加一加”和“减一减”（或“加偏旁”和“去偏旁”）

这种方法多用于识记组合字。如，在教学“闯、闲、闷、问、间”等带有“门”字框的生字时，我先让孩子们观察这几个生字的共同点，然后引导他们用“加一加”的方法来识记，“门+马=闯”，“门+木=闲”等。又如，在识记“父”时，就可以用“减一减”的方法，“爸爸”的“爸”减掉下面的“巴”就是“父”。这种方法不仅帮助孩子们识记了生字，同时还能让他们发散思维积极思考，将新知与旧知有机结合，达到温故知新、举一反三的效果。

2.结合实物或图片想象识字

这种方法适用于象形字，如一些动物名称的生字“鼠、鹿、象、兔”的识记，以及一些常见事物如“日、月、火”等此类生字的识记。在运用这种方法时，教师要引导学生抓住实物与生字相关的重要特点观察、联想，看看生字的某个笔画像实物的哪个部分。这样，孩子们既记住了字形，又理解了字义，一举两得。

3.猜字谜识字

猜字谜是低年级的孩子喜闻乐见的一种识字形式，教师也可以根据生字的不同字形和字义，帮助学生编字谜、猜字谜。如，识记“棉”字时，结合字形，我让学生猜“一条白毛巾，挂在木棍上。”生动形象的字谜让孩子们很快就猜到了答案，也提高了识字的趣味性，孩子们都乐意积极参与到猜谜中来。

4.编顺口溜

在识记形近字时，我引导孩子们以儿歌的形式编顺口溜，不仅可以让孩子们区分字形，也激发了孩子们识字的兴趣。

5.游戏中识字

对生活中常见的生字，通过“一字开花”的游戏，让孩子们用组词、扩词的方法，找到自己平时见过的生字出现的词语。而对于偏难生字，我则多采用让学生通过开火车、男女生比赛等形式，让每个孩子都参与到游戏中来识字。通过这些有趣的游戏，他们的识字也得到了及时巩固。

三、课内识字与课外识字有机结合

识字是为了给学生今后的阅读、写作、交际等其他各种能力的培养和形成打基础，这就要求学生有一定的识字量。在第一学段的学段目标中我明确指出，学生要在这一学段认识1600个左右的生字。而要牢记和掌握这些生字，仅仅依靠课堂是不够的，因此课内识字的教学要与课外识字的积累有机结合起来。

生活的大舞台上到处都有汉字，识字教学也要和生活紧密联系起来。因此，我在家庭作业的设计中，也经常鼓励孩子们在生活中识字。

适当的课外阅读也是对课内识字的必要补充。在学校，每天都有“晨诵”和“午读”的时间，通过诵读经典古诗词，阅读课外读物，孩子们也积累了不少的生字。相信长此以往，不仅能够提高孩子们识字的兴趣，增加课外阅读的积累，也可以逐渐培养起他们阅读的兴趣。

总之，低年级的识字教学方法多种多样，但切忌枯燥无味的灌输式教学。在教学中，要结合学生的实际，不断研究和探索，寻找更多的趣味识字教学的方法，变难为易，变“要我学”为“我要学”，帮助学生为今后的学习和发展打牢基础。

参考文献：

高琨.小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[J].东北师范大学，2012（06）.