天地融合的“小苹果”

摘 要：有什么理念，就有什么教学;怎么思考，就会怎么引导。新课标规定：“小学阶段语文教学要有新的探求和新的思维。”面对“独生子女”，教师更需要冷静思考和真诚探求。既不要用传统的方法“一言堂”，也不能用超思想的“下三烂”。面对学生的诉求，要帮助他们应对困难，解释困惑，解救围困。用好“小苹果”，融合思想的精髓，打出响亮的创新教学路子。

关键词：小苹果;目标;难点;条理;展示

每一天进教室，第一考虑的是孩子需要什么？我准备好了吗？这样的课，孩子喜欢吗？正因为这样，我把自己当成一架机器，却不让学生变成零件。我是在做一个“变量”，尽管自己的课堂不是天衣无缝，但是，决定自己的课堂优势还是存在的。我一边把学生的需要看成生成课堂资源的元素，一边把自己的思考融合学生的诉求化成一段段歌曲，在课堂尽情展示。小学语文是很需要斟酌的一杯酒，虽然有苦味，却也要品尝。从我多年的教学经验看，语文教学要有融合精神，就是做好塑造“小苹果”工程。

一、课堂预设要有三境界

1.目标要有新天地

不管是什么类型的课，不管是什么课文，我们都要有备课，这是必须的。一堂课，有备而来，就是顺算。在占尽课堂的有利时机后，我们备课前，要有不打失败仗的准备。有人说，我从来就是进课堂就开始讲课，似乎这样做没有什么不对。殊不知，这不仅不对，而且是有悖于课堂秩序的做法。其实，每一堂课，都是老师的作品。不要小看自己的一节课，确实是最美的一篇作品。为什么那么多的优秀老师上课都有味道？问题就是他们有梦想，有备而来，他们在课前做了很多准备，这就是我要说的，目标要有新天地。

2.难点要有新要求

过去，对于学生的教学总喜欢把一节课分成一小节课。好像内容越少，难度越小，其实这不对。在难点上，要把学生的困难想周到，想周全。有点“难点面前人人平等”的感觉。优生和学困生都是一样的，遇到难点也有困惑。关注难点，就要关注学生的反应，让学生明白，难点是大家的，不是一个人的难点。这样，反而对大家都很公平，也体现了教育公平。

3.条理要有新展示

备课进入这个阶段，就等于完成了一大半。我们除了要有语言的认真构思，还要有段落的细致安排。尽管现在都是用“班班通”上课，白板教学，彩笔飞扬，图文并茂，声色俱厉，感觉不错，感受颇深。不像过去的书写，用的是钢笔，写的是自家字体，不管好看不好看，都是自己的。如今看上去，备课轻松了，书写省却了，构思却仍然是需要的。所以，在用班班通上课时，备课细节还是需要斟酌的。

二、课堂生成需要造好“小苹果”

一堂课，仅有预设、没有生成是空想，只有生成、没有预设是死路。为了达到节节通、事事通、人人通。我采取了符合心愿的做法。就是用好“小苹果”。

1.“小”

俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全。”一堂课，怎么花费时间？应分“小”层，利用好时间。课改，其实就是把一节课的时间分配给学生。我就是抓住“小”时间，不让一分一秒错过。其实，这些工作早在备课时就有预设。只是我在上课时，把课时分成了“小”股而已。一堂课，被我分成了四段或者五段等。总之，就是围绕课时，做好学生的学习思考的准备。比如：《黄果树瀑布》，我分成五段时间，有找生字的，有理解词语的，有提出问题的，有思考时间，有帮扶解决问题时间。让学生细心琢磨，结果，一篇课文竟然被学生背了下来。

2.“苹”

俗话说：“不怕赢不了，就怕平不了。”一堂课的生成，关键是看老师的准备和现场的变化。老师的应变能力是一个方面，最重要的方面还是学生和老师一起的课堂现实。我把“苹”字看成生成课堂的核心。你看看，“草头”就是说，要有课堂升级版，有盎然生机。不然，每堂课都是老生常谈，更会使学生死气沉沉。“平”就是公平。让每一个学生都有机会出彩。在每一节课，我都会让60%以上的学生得到机会展示。学生很开心，都说，这样的课，越上越有劲。

3.“果”

俗话说：“有因就有果。”虽然我们不相信迷信，但是，我还应信任科学说法。任何事情，有因可能有果，但是，果后一定有因。我在上课时，尽量把握每一个让学生出彩的机会，引导学生生成自己的思维。每一篇文章都要让学生读懂读深，语言要有积累，思想要有延伸，展示要有平台。就这样，我把学生引导成了“学习的先锋、思考的中锋、成长的门将”。我在教《水》这篇课文时，开始，我有点担心学生不喜欢。因为文字不生动，感情不丰富，不是记叙文。我就转个弯，让学生自己去找乐子，找出自己感兴趣的地方，加以学习。这样的教学，反而活跃了课堂气氛，也得到了很多意外的收获。学生都感受到了学习的乐趣。

总之，面对时代交给我们的新生代“独生子”的教育任务，我们不要害怕，也不要生气，要学会冷静面对，积极把握预设和生成。学会用新思维、新理念、新做法，就能够把握机会，突出课改，赢得主动，充分展示学生主体、老师主导的作用。

参考文献：

黄长贵.开心果[J].班主任之友：小学版，2012（01）.

作者简介：聂四花，女，1965年4月生，毕业于暨南大学，本科，语文高级教师，现就职于江西省宜春市袁州区化成小学，研究方向是课堂语文创新。