对小学数学快乐式教学法的实践探索

于桂华

摘 要：当前的小学数学教学，教师由于受应试教育的影响，总是乐于采取传统的灌输式、注入式教学模式，教学气氛显得平淡沉闷，学生感受不到学习的乐趣，因而在课堂上总是表现得无精打采、昏昏欲睡，进而逐渐变得厌恶数学、畏惧数学。鉴于此种情况，进行了“快乐式教学法”的研究，希望可以通过生动有趣的教学手段，让学生喜欢学数学、乐于学数学，使数学课堂变成学生快乐的生成地。

关键词：快乐式教学法;游戏;生活实际;课外活动

心理学研究表明，当学生心态处于快乐、愉悦时，学习思维和学习积极性都会达到最活跃的程度，对于数学教学活动的顺利开展有着极大的促进作用。下面，笔者就结合自身实际经验，对小学数学快乐式教学法的几点感悟和心得进行阐述。

一、通过融入趣味性游戏，进行快乐教学活动

小学生注意力不稳定，易动好玩，上课时若教师采用平铺直叙的教学方法，学生的注意力很快就会被其他事物所分散，开始走神、开小差。而游戏这一令人喜闻乐见的活动形式，对于小学生而言，无时无刻不在吸引着他们的眼球，只要有游戏，学生就会变得兴奋、活跃起来，心境也会处于兴致勃勃的状态。所以，我们就可在数学课堂上通过融入趣味性游戏来进行快乐教学活动，如此，便能有效调动学生学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。

比如，在学习一年级上册第六单元“认识物体”中“物体分类”这节内容时，考虑到一年级学生的年龄特征和好动好玩的性格特点，我就将趣味性游戏融入了课堂教学中，如，一上课我就对学生说：“小朋友们，今天老师给大家带来了好多好玩的物体，你们想看看吗？”“想！”学生纷纷大声回答道，（我把提前搜集好的各种形状的物体从袋子里倒出来，如牙膏盒、玻璃球、魔方、积木等等，并散落在讲台上），接着，我继续说道：“下面，咱们先来玩一个游戏，前后桌四个人，轮流到讲台上给这些物体分类，分得又对，用时又少的，为胜利者，老师会有奖励。”话语刚落，学生立刻变得积极兴奋起来，都喜形于色、摩拳擦掌，迫不及待地想试一试。这样，我通过融入趣味性游戏，使课堂气氛变得积极、活跃起来，学生也都焕发了浓厚的参与兴趣，进而在玩中获取知识。

二、通过结合学生生活实际，进行快乐教学活动

很多教师在进行数学教学时，常常只将单调的符号、抽象的原理、复杂的公式教授给学生，忽视其与生活实际之间的联系，导致学生觉得数学学习枯燥无味。然而，生活中是处处有数学的，数学问题都是源于生活，最终又服务于生活的。所以，在进行数学知识的讲解时，我们应当结合学生的生活实际，这样，学生会由于熟悉感和亲切感而变得乐于学数学，明白学习数学的意义和作用，进而进行快乐、愉悦的数学学习活动。

比如，在学习二年级上册第九单元“统计与猜想”这部分内容时，我就对学生说：“同学们，我们每个人都有自己的生日，你能说说你的生日在什么季节吗？如果想知道全班同学的生日在什么季节应该怎么统计？接下来，就请4位学生为一组，商讨统计方案，然后进行统计。”待学生完成统计任务后，我继续向学生提出问题：观察你们组的统计图，说说哪个季节过生日的同学最多;夏季和冬季过生日的同学有几名;若今天我们班有一个同学没来，你能猜出他最有可能在哪个季节过生日吗？这样，我通过从学生已有的生活经验出发，使学生感受到生活和数学之间的密切性，并由此产生了积极参与和自主探索的学习动机，进而在学习过程中感受到学习的快乐。

三、通过开展数学课外活动，进行快乐教学活动

长期将学生局限在封闭式的教室环境中，学生会感觉压抑无趣，所以，我们还可适时开展一些富有探索性、创造性的数学课外活动，如此一方面能开阔学生视野，拓宽学生知识面;另一方面能调动学生数学学习积极性，让学生感受到数学学习的丰富多彩，并由此产生快乐、愉悦的心境。

比如，在学习二年级上册第三单元“观察物体”时，在学生知道了从不同位置观察物体看到的形状是不同的之后，我们就可在课下组织学生到校园中对一些物体进行观察，如甬道两旁的树木、操场上的健身器材、教学楼、办公楼，甚至是一些花花草草等等，让学生继续体会站在不同的位置观察物体，所看到的形状不一样，从而进一步激发学生学习数学的兴趣，帮助学生初步发展空间观念。

总之，作为一名小学数学教师，我们绝不能再使用传统的机械呆板式的数学教学方法，而是实施快乐式教学法，为学生创造一种轻松、愉悦的学习情境，让学生带着愉悦的情绪去获取知识，增长智慧，从而使学生厌恶数学、畏惧数学的情况彻底得到改变。

参考文献：

[1]叶小雅.小学数学快乐学习的教学策略研究[D].华中师范大学，2013（10）.

[2]王艳玲.浅谈实施小学数学快乐教学的基本策略[J].学周刊，2011（07）.