怎样指导学生有效背诵课文

孙庆益

摘 要：背诵是小学语文教学的重要手段之一，在指导学生有效地背诵课文时，不仅要鼓励他们的积极性，提高他们的兴趣，更重要的是让他们能够根据不同的教材选择不同的方法，这样才会达到有的放矢、事半功倍的效果。

关键词：理解;写作线索;表现记忆

在小学阶段，通过阅读教学帮助学生理解课文，并在此基础上引导他们背诵一定数量的课文，对于学生学习语文是大有益处的，因为要求背诵的课文都是一些名家的经典文章，这些课文无论是立意方面，还是语言磨炼及写作技巧方面都有利于提高学生的语言表达能力和写作能力。

在小学语文教学中，背诵课文占有一定的数量，但学生在实际背诵课文中却有不同的表现，有的学生只读几遍就把课文背诵出来了，而有的学生反复诵读还是不能背诵出来。这有的是学生的态度问题导致的，也有的是因为学生记忆力的不同而导致的，但还有一个重要的原因，就是学生的背诵方法。笔者认为，只要学生能结合课文掌握一定的方法，就能在很短的时间内有效地背诵课文。这一点也是许多教师在实践中证明的经验。那么，在阅读教学中如何有效地指导学生背诵课文呢？具体地讲，老师们不妨从以下几点做起。

一、指导学生在理解基础上分段进行背诵

俗话说：“书读百遍，其义自见。”同样在教学中，只要能引导学生熟读课文，做到理解性地记忆，学生就能很快背诵出相关内容。有的课文也可以采取分段背诵，然后再总起来背诵，这样学生背诵起来就会轻松一些。如指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》，教师可以先引导学生熟读课文，了解文章大意：课文写高尔基和他儿子“栽花赏花”“写信教子”两件小事。文章共有九个自然段，并引导学生了解每个自然段的大意。学生了解了这些内容，再分头背诵，然后再总体联合起来背诵，不仅能完成背诵任务，更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。

二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵

作者在写文章时总是按照一定的线索来组织材料。在教学中教师如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述，而后再练习背诵，这样循序渐进，学生就能很容易背诵出指定的课文。如指导学生背诵《宋庆龄故居的樟树》一文，可以出示以下提示：这篇课文是以“_________”为线索的，文章先写____________________，再写_________________________，最后______________________。在掌握了写作顺序的基础上，就可以熟读来背诵。总之，抓住了文章的写作线索，理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文，文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和“想荷花”两部分内容，所以只要围绕线索边读、边想、边记忆就很容易背诵出全文。

三、指导学生抓住课文重点词句进行背诵

在具体的阅读教学中，教师都会抓住课文中的一些经典词句进行板书，这样学生就会对课文留下深刻的印象。如果要指导学生背诵课文，教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆，或者根据这些内容进行回忆，这样学生再顺着老师的分析，边读边想，也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段，通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”“陪客”“送客”三个词语，然后再引导学生理解“迎客松的饱经风霜”“陪客松如同巨人”“送客松如天然盆景”，这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“奇”“异”的特点，也便于记忆背诵了。

四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵

所谓的表现记忆方法，就是尽可能地调动学生的感觉器官，通过实物、图画、动作等直观形象，帮助学生建立表象。换句话说，也就是把课文所讲的事物的外形、色彩、活动、声音、气味等的直观形象保存在学生的大脑中，这样学生会在头脑中形成一幅完整的图画，自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册《草原》一文第一自然段时，就可以让他们先在熟读课文的基础上了解作者所描写的草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受，然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。通过理解这一系列的描写，结合想象，学生很容易在脑海中留下作者的写作顺序和画面，这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文，就可以抓住燕子的外形、飞行、休息等内容在头脑中形成一连串的场景，然后再进行理解背诵。

五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵

要背诵课文必须先进行诵读，而什么时间记忆最佳呢？有的人认为早晨时间最好，但据科学研究表明，人的记忆最佳的时间有的在早晨，有的在中午，有的在晚上，还有一部分人没有任何时间偏向，所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。另外，有人喜欢小声读，有人喜欢大声朗读，还有人喜欢默读。笔者认为，只要能结合自身情况达到快速背诵的目的就是有效的方法。

现行的小学语文课文中，要求学生背诵全文和片段的占有大部分，在背诵的过程中不仅要熟记内容，还要注意通过语调、韵律、节奏更好地领悟课文的大意，体味作品的内容和情感，这样才能真正达到背诵的目的，所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。

参考文献：

肖川.义务教育语文课程标准解读[M].湖北教育出版社，2012.