识字教学中小学生学习兴趣培养的探究

赵九国

摘 要：通过分析目前小学生识字教学中存在的问题，结合小学生活泼好动的特点，在识字教学中把小学生学习兴趣的培养作为这一阶段的教学重点。通过创设多种多样、生动活泼、寓教于乐的教学情境提高小学生的识字能力，教给他们识字方法，培养小学生主动学习、探索知识的兴趣。

关键词：小学生;识字教学;学习兴趣

随着新的教学课程标准的实施，在语文教学中更要加强学生语文综合素质的培养，其中小学生识字教学是培养学生的语文综合素养的前提和保障。由于小学低年级识字是阅读和写作的基础，也是培养小学生的语文素养的基础，因此必须通过阅读大量的课外读物，获取所需的知识信息，培养小学生的语感。在新的课程标准中，新的教材内容主要在教学过程中构建一个开放的、富有活力的、以学生为主体的教育体系，利用多媒体、网络等教学工具进行协作学习、合作学习、自主学习、探究式学习，通过多种形式的学习方式，培养学生学习汉字的兴趣，让小学生对枯燥的识字课产生主动识字的愿望，使小学生养成主动识字的好习惯。而要改变传统的课堂识字教学方法，就要探索一条新的识字途径，充分利用课堂40分钟，通过游戏等多种形式的教学方法降低识字难度，提高小学生的识字教学效率，同时要探索课外识字的新途径，巩固小学生的识字效果。

一、小学生识字教学中存在的问题

《义务教育语文课程标准》明确要求小学生的识字教学在第一学段（一、二年级）教学中，培养小学生喜欢学习汉字，对枯燥的字有主动认识的愿望，并要求认识常用汉字1600个，其中800个左右要求会写。面对枯燥的汉字，仅仅利用课堂上的时间，教会小学生认识1600个汉字是有很大难度的，如果只是让他们被动地去识字、记字，不仅识字效率低，而且小学生的学习兴趣也会降低，慢慢地就会形成恶性循环，对于语文学习也没有了兴趣。虽然在识字教学中课改的步伐一直都在，但还有一些不足，如在课堂的识字教学中，老师的教学重点还是放在课文内容的理解上。老师通过各种方法的讲解来帮助学生理解文本内容，教材安排多种形式识字：在韵文中识字、查字典识字、看图识字、想象识字等，而对生字的教学却是一带而过，草草过场。对枯燥的识字仍靠单纯的讲解，教学形式呆板，识字途径单一，使学生在学习时感到枯燥无味。小学生的识字途径只局限于课堂上或者字典里，他们没有课外识字意识，面对枯燥无味的讲解，他们不能理解相应的意思，识字量难以得到量的突破。因此，在教学中老师教得辛苦，小学生不感兴趣学，识字量达不到要求，而且字容易记混淆或者忘记。

二、培养小学生识字学习兴趣的策略

小学低年级学生对新知识的学习依赖于自己的具体经验，对于生字的学习也是如此。由于小学生年龄小、活泼好动，他们对任何事都充满好奇心，注意力集中的时间较短，因此在课堂学习中会经常出现注意力不集中，上课听讲不专心、对老师提问不能正确回答等现象。学生是课堂教学中的主体，学生的注意力不集中，听讲不专心的表现直接影响到学生识字的教学效果。通过了解小学生特点来制订更有效的识字方法，可以营造良好的识字教学氛围。培养学生的学习兴趣，只有让学生主动识字，学生才能乐于识字。

1.运用多媒体

多媒体技术可以让课堂教学生动、有声有形，可以营造生动有趣的课堂氛围，让枯燥的汉字变得生动形象，从而激发学生的学习兴趣，提高小学生的识字能力。如，在教“尖”字时，老师用多媒体技术先出示一张圆锥的图形，让学生仔细观察，小学生的形象思维占主导，图形上小、下大的物体就会形成一个“尖”。通过动画的效果学生学得认真，在快乐的学习中记住了“尖”字，也掌握了“尖”的字义，达到了事半功倍的教学效果。教师还可以利用动画教汉字的笔画，通过动画演示汉字的结构，把比较抽象的笔画的起笔、行笔、收笔等过程直接展现在学生眼前，小学生会高度集中注意力，思维活跃，汉字记得快，记得深刻。

2.运用儿童游戏

小学生对游戏有浓厚的兴趣，通过儿童游戏的教学形式，可以充分调动小学生对抽象文字的学习兴趣和动力。学生对识字游戏充满好奇心，乐于学。在教学中常用的识字游戏有编字谜、摘苹果、开火车等，如，教“朋”识字时，给学生“两个月亮交朋友”字谜。

3.创造校园识字环境

学生每天三分之一的时间在校学习，校园是学生学习生活的主要场所，因此校园文化建设很重要。在识字教学中，利用校园文化的资源，如黑板报等可以引导学生自主识字。制作图文并茂的生字黑板报，让小学生在读读看看中认识更多的字，培养小学生的观察能力，提高小学生的识字兴趣。在学生上课的教室内，可以把每个小学生的名字写在漂亮的小卡片上，贴在墙上的展区内，小学生在课余时间就可以互相认识自己的名字。还可以一个月一次专题制作一些带字的彩色卡片定期展出，如“手帕”“西瓜”“苹果”“香蕉”等，既丰富了小学生的识字知识，也很好地提高了小学生的识字储备量，让小学生置身于汉字的海洋之中，通过耳濡目染，让学生把一个个生字牢牢地记在心中，让教室成为小学生识字的乐园。

4.创造家庭识字环境

小学生除上学时间在校，其余大部分时间都是在家，所以创造家庭识字环境，对小学生的识字，巩固所学汉字起着很重要的作用，因此家长要在家庭中营造一个轻松的识字环境，家长有意识地引导小学生主动去学汉字，通过家庭识字，可以很快地提升学生的识字量。

小学生在识字教学中通过运用多种教学策略，可以培养其识字学习的兴趣，激发其识字学习热情。如利用阅读法、多媒体、动画演示、游戏法、字谜等方法，有助于学生掌握生字的音、形、意，充分调动小学生识字的积极性，提高小学生识字的课堂效率。

参考文献：

杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理，2012.