关于“生本”教学模式的思考

于德慧

作为一名小学教师，我感觉我是渺小的，因为在世人眼里，我如一粒沉入大海的沙粒，激不起一丝波浪。但我又感觉自己是伟大的，因为在我心里，和学生一起学习是一件让我感觉幸福的事，学生的成功让我感觉到了自己存在的价值。然而我却深深地知道，作为教师这还远远不够。于是如何让自己尽快成长为一名合格的教师，便成为我一直思索的问题。特别是自我校实施“生本”教学模式改革以来，更是激起了我的学习欲望。为了这一目标我不断地学习和探索，不断地思考和积累，以期自己得到最快的成长！下面是我在成长中的几点思索。

一、教师的思想要转变

在教育改革的推动下，不断地涌现出了众多的教育模式，像杜郎口教育、郭思乐的生本教学、我市的小课题研究等等。可是无论是哪一种模式，都遵循了一个原则，那就是要以学生的自主学习为根本。教师要明确学习是学生的事，我们教师不过是辅助工具，就像是学生身边的一本活字典，学生想用才行，学生不想用，我们硬塞是塞不进去的。所以相比之下，我更喜欢郭思乐的“生本教学”这个词，“生本”——以生为本。

然而，现实是我们自古流传下来的以教师的教授为主的思想，限制了我们接受教学思想的转变。在这种形势下如何开展教学改革呢？我认为，教师思想的转变是最为重要的，只有教师打心底里认可了，才会自愿地尝试，自愿地学习和探索，自愿地去改变。那么就需要先给老师上好生本课。让老师亲身体味到这其中的不同之处自主选择。强制下的约束往往得不到老师的认可，原因就是人的本性，都渴望自由不被约束。与其靠制度约束老师，不如想办法让老师自主“生本”。也许当我们所有教师都转变了思想时，也就是“生本”在我校成功时。所以思想改变起来并不难。也希望越来越多的老师和我一样，认识到“生本”的好处，尽快推动我校教学的发展。

二、教师要坚持、要探索

在我校“生本”教学模式开展初期，反对的浪声此起彼伏。于是不少人犹豫了，还有一些老师开始跃跃欲试，试了几次没见效果也就犹豫了，放弃了。所以我在思考，在每一新生事物诞生的初期，总会有许多反对的声音，也总会遇到不少的质疑，甚至是来自我们内心的怀疑。这都是正常的，但是我们要有思考，如果我们思考后发现的确是好的，的确值得学习时，就要紧跟步伐，坚持到底，即使遇到再多的困难，我们都要坚持，都要探索，用实际行动去证明。可是这真的很难，反思自己几年的教学，有过坚持，有过探索，却缺少持久，所以我没成功。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，就曾指出“如果一位教师坚持写教学日记10年、20年甚至更多，必是一位优秀的教师。”如果我能做到坚持和探索该多好。所以我告诉自己，这一次一定要坚持，既然认为对，就决不放弃。坚持到底才是胜利，才能证明自己的坚持是对的，才能让反对的声音渐渐沉寂！

三、教师心中要有学生

关于这一点我对自己是满意的。我一直不喜欢一字一句地备教案，不是不想备课，而是不想背那些死板的文字。走进课堂，我的心里装的是学生，如果总是去追究事先备好的那句话，势必分散我的精力，影响我对学生思维的判断。我感觉，课堂上教师的语言不应是提前设计的，而是有感而发、脱口而出，是对学生学习的真诚回应。当然，不是说不追求教师语言的精炼和完美，而应是觉得这种追求不应是放到一节课里，而是时时刻刻地学习，比如，日常的工作交流中就可以时刻关注自己的语言表达，我自知自己的语言表达欠缺，所以我听课时就喜欢关注老师的语言怎样表述更恰当，尽力去转化为自己的语言。无论课上课下，其实我每时每刻都在努力地备课。甚至是后面学习的内容都去研究，做到心中有数。而具体到一节课时，我只要去背它的内容、思路和方法。这其实也就是老教师说的在不断地积累经验。

四、尽可能多地挖掘潜在的“好苗子”，进而培养他们成为班级的领头羊

不要怕他们跑到前头。一个好的班级必须有凝聚力，有正确的导向。我需要这些优秀生做榜样，带领中下游学生向前奋进，需要他们做尺子，给其他人做参考。

五、及时评价，老师的评价就是对孩子莫大的鼓励

关爱每一位学生，鼓励每一位力求上进的孩子，哪怕是一点点进步也值得我们肯定。因为每一个学生都是一个可爱的天使，他们纯真、善良。他们信任我们，我们也要学会相信孩子。不要用有色眼镜去看他们，即使成绩再差，都有他的优点。作为教师不要吝啬我们的语言，一句话也许会影响他的一生。

如今，我的生本课堂已经初具形态。在本学期的讲课比赛中，我所执教的《解决问题专项复习》课，被全校老师认可，并荣获第一名。老师们惊讶的不是老师的表现，而是学生！二年级的学生在课堂上的表现震撼了他们！没有华丽的套路模式，只有他们镇定而自然的表情、清晰的思路、真诚而条理的语言、睿智的辩驳！让老师们想不到，他们仅仅是二年级的学生！原本都以为生本只适合中高年级的老师们，终于相信，教育方式的转变，应该从最初开始。

参考文献：

张桂香.浅谈语文教学中如何实施“生本教育”[J].快乐阅读，2012（22）.