千呼万唤“读”出来

黄娟雄

《义务教育语文课程标准》中指出：“有关九年义务教育的课程——语文，应该做到的就是首先要面向全体学生，让他们懂得真正的语文课程应该有的素养。语文课程的重点就是要培养学生的爱国主义情操和感情，让他们对我们伟大的祖国有深厚的感情认知。从标准中我们可以看出，要想培养学生的语文能力，必须要通过的阶段就是读、写、说。”然而，过去以及现在的语文教学，往往还在一定程度上存在着偏重写的训练，而忽略其他方面训练的现象。而朗读训练则是最容易被忽视的。作为语文教师，最重要的一点就是先学习语言，想要锻炼学生的理解能力和知识运用能力，首先就是要学习语言。而朗读就是学习语言最直接、最根本，也是最行之有效的方法。加强“读”，让独特的语言体验、别样的语言感受、夯实的语言积累，在千呼万唤后“读”出来。

一、学生语言的积累可以通过文章朗读来进行

在我的课堂上，我对学生的标准就是：读通、顺畅、不随便加词加句。而要想达到这一标准，学生只能进行多次阅读、多次接触之后才能很好地掌握整体的意思和读音。通过这样的不断训练，他们的阅读情感就能不自觉地加强，从而对文章阅读产生感情，我们的教材中包含的都是优秀的文学作品，有着深厚的人物情感和文化精神，为学习语文提供了很好的素材和讲解资料。课堂中，如果我们能充分利用教材，让学生在朗读中细细地品味，通过反复诵读，学生便能释词析句，正确地理解语句和段落的意思，从而达到教学标准。

二、学生的审美能力可以通过朗读来培养

形象是审美的主要对象，审美就是通过具体的形象来表现的。在小学语文课文中，作者对人类生活的认识和审美，都是通过惟妙惟肖的人物形象来表达的，并以之去感染和教育人。他们给无声的文字赋予了无穷的生命力，充分发挥了语文的形象性、情感性和审美性，使学生在阅读中得到了丰富的精神享受，如《搭石》《做一片美的叶子》等，都是运用诗意般的语言来描绘美、表达美。对于这样的美，在教学中是不可能依靠说理去提高学生感知美的能力的。要使学生能够深刻地感知文章中的“美”，只有通过文章形象的语言描绘才能够使学生和文章进行对话。通过反复来回的阅读，可以了解语文深厚的文化影响和内涵，对学生的文化语言领域有着极其深厚的影响。只有通过反复的朗读，学生才能在朗读的过程中得到情感的熏陶，同时还发展了思维，培养了语感，才可以深深地感受到文章的“美”，内心也能够对文章产生接触感，也可以提升学生的审美。

三、通过文章的朗读可以激发学生的思维方式

读—思，这是两个形影不离的“朋友”。有人曾经说过：在朗读的时候你可以感受到他的存在，但是你不能够在真实的世界中看到他，你只可以用你的想象力来填补。所以，只有在文章的朗读过程中，学生才能发挥自己的想象力，从而产生和作者相似的感觉和情感，使自身的语文想象力和思维能力得到空前的提升。如，在教学《丰碑》一文时，我通过指导朗读，让学生想象。通过对“愣”和“吼”这两个字的细细揣摩，来体会将军当时的心境。这样，学生便在朗读中理解了“他成了一座晶莹的丰碑”的含义。又如《小音乐家扬科》，这是一篇情感浓郁的课文，在执教该文时，我指导学生反复朗读小扬科酷爱音乐的部分，再反复默读小扬科被毒打至死的部分。两者进行对比，学生的神情越来越凝重，一股对旧社会的仇恨之情自然而然地在书声中传递出来。学生对小扬科悲惨命运的同情，对旧社会的仇恨，正是学生在读书的过程中认知和思维的一种升华。学生在反复朗读中发展了思维。同时学生还在思考中很自然地联系自己的生活经历，去判断事物。这样学生在朗读和思维中便明了理、辩了美、识了丑。

四、情感的培养可以通过朗读来丰富

《义务教育语文课程标准》中提出“注重文章的情感体验”——这是针对我们的语文教学提出的。阅读文章中必须要带有感情（也就是情感），这是我们在渐渐的阅读中才能感受到的。阅读必须要依靠学生的自主性，这样文章的全部情感才能得以激发，学生才能得到真正的思想交流，从而对文章中作者的亲身感受获得亲密的接触，获得心灵上的洗涤。所以学生的主动性需要我们来激发，主动的阅读能带来不一样的情感体会。如何达到以上的教学效果，要靠两个字——朗读。只有通过朗读，才能让学生获得丰富的情感体验，真正感受到语言文字的魅力，真正感受到文章的魅力。如《游园不值》，如果没有朗读，没有想象，学生怎能把对春天的热爱，读出情，读出形、读出神？又何以给人以“万紫千红总是春”，别有洞天的释放型的情感体验和感受。

徐世荣曾说过：“讲解是分拆，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆平，朗读是融贯，显现。”讲解是死的，如同进行解剖;朗读是活的，如赋给作品生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”是啊，在教学中，引导学生多读，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。因为只有读，学生的个性才能得到张扬，对课文、作者、文字，才能千呼万唤“读”出来。

参考文献：

彭淑艳.刍议小学语文教学创新教学[J].剑南文学，2013（06）.