追寻快乐的小学数学课堂

百坎·木哈提

课堂是师生心灵对话、互动的舞台，课堂是老师与学生创造奇迹的主阵地，可是，长期以来由于受应试教育以及“师道尊严”的影响，学生的主体地位一直没有得到充分发挥，使得我们的学生失去了自由与欢乐。孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的课堂教学不仅要关注知识交流，还要关注情感交流，因为学生只有在愉快的氛围中学习，才能消除紧张的情绪，抑制学习疲劳，保持浓厚兴趣。因此，追寻快乐的小学数学课堂就成为我们教师追求的目标，下面我就针对怎样追寻快乐的小学数学课堂谈谈自己的看法，仅供大家参考：

一、把微笑带入课堂

学习，对于小学生来说，不是轻松的事情，我们教师的良好面部表情与情绪是教育学生的一种手段，是感染学生的一种有效方式，也是教学的一种艺术。教师亲切的目光、微笑的面容，能够消除师生之间的鸿沟，能够缩短师生之间的情感距离，能够给课堂奠定安详、愉快的基调。微笑是一名职业教师的需要，当我们推门走向教室的时候，就应该像演员走向舞台似的立刻进入角色，无论我们遇到什么样的事情，都不能把情绪带进教室，如果把不愉快传染给我们的学生，这节课必定会失败。因此，要想让我们的课堂充满生机与活力，我们教师就要带上甜美的微笑进入教室，让微笑感染学生，带给学生好心情，这样，学生才会感到轻松愉快，才会很好地进入学习状态。因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是微笑着出现在学生面前，从不把不愉快的情绪带给学生，学生也会在我的微笑中快乐起来。

二、采用幽默风趣的语言

斯维特洛夫说：“教育家最主要的助手是幽默。”在教学中巧妙地运用幽默语言，能够让我们的讲课变得诙谐、睿智、风趣，有助于我们的学生理解、接受新的知识，能够让学生产生积极愉快的感觉。研究表明：学生上课注意力一般持续时间为15～25分钟，时间久了，学生的注意力就会分散，小学低年级学生的注意力集中时间会更短。在教学过程中，如果我们教师运用幽默风趣的语言，则会活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。因此，在学习“认识人民币”时，我用这样的语言：“同学们，有人说，钱不是万能的，可是，没有钱是万万不能的，钱在我们的生活中至关重要。孩子们，如果你与钱交了朋友，当你需要它的时候，它就会来到你身边，你一定会感到特别高兴，是吗？今天它来了，你们迎接它们吧——”正是这幽默风趣的语言，激发了学生的学习兴趣，整个课堂变成了一片欢乐的海洋。

三、采用游戏教学法

大量事实证明：一节课如果以教师为中心，学生的注意力很难集中。小学生好动活泼，他们的集中注意时间短，理解能力虽差，但模仿能力较强，因此，他们不适应“填鸭式”的教学方式，即使教师花费较长的时间示范讲解，学生也不一定明白老师讲的是什么。可是，如果在教学过程中运用游戏教学法则会改变这一现象。游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，儿童的学习是从游戏开始的。布鲁纳说：“最好的学习动力是学生对所学知识产生兴趣，而激发学生这种兴趣的方式是游戏。”《义务教育数学课程标准》中明确规定：“基础教育阶段数学课程的任务是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，培养他们的良好学习习惯，培养学生的想象力和创新能力……”为了达到这一目标，在学习人教版小学数学教材时，我常常采用游戏教学法。例如，在学习“认识物体和图形”课时，我设计了这样的游戏：“同学们，老师这里有一个袋子，里面有各式各样的图形卡，我叫一位小朋友上讲台来，随便摸出一张说出这个图形的名字，如果他说对了，我们给他鼓掌，如果说错了，我们就重新找一位同学上台抽取，好不好？”学生正是在游戏中产生了学习兴趣，进入了“乐学”之门。

四、创设良好的教学氛围

《义务教育数学课程标准》中指出：“学生是课堂的主人，教师是学习的引导者、组织者和合作者”，学生参与教学活动的程度和他们的情感因素紧密相连。因此，在教学中我们应该充分考虑学生的情感因素，努力给学生构建民主、和谐、愉悦的学习氛围，只有这样，学生才会主动学习，才会体验到学习的快乐。因此，在学习“数的顺序、比较数的大小”“两位数相加、减两位数的应用题”“简单的小数加减法”等课时，我积极更新教育教学观念，平等地对待每一位学生，让每一位学生都有表现自我的机会，都能享受到成功的快乐。在这样的课堂上，学生的心情是放松的、是快乐的。

总之，要想给学生创造一个快乐的课堂，不是一朝一夕的事情，需要我们教师的不断努力。在今后的教学中，我将努力用快乐装扮小学数学课堂，让我们的学生充分享受到数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]罗春蓉.愉快体验，让数学课堂充满“生活味”[J].学生之友：小学版，2010（09）.

[2]杨兰甫.浅谈在小学数学课堂教学中如何让学生主动获取知识[J].新课程：小学，2010（12）.

[3]张梅.培养小学生数学学习兴趣，发展数学情感体验[A].全国教育科研“十五”成果论文集[C]，2005.