享教育公平 奠成长基石

王国兴

一、课题提出的背景

从2002年起，我校被塘桥镇人民政府确定为招收“流动的花朵”入学的公办定点小学。我校的学生中，“流动的花朵”从最初的占总人数的63.5%到目前的99.7%。这些“流动的花朵”，因其特殊的生活经历和家庭环境，与本地学生相比，具有明显的优点，但也有一小部分学生因来自全国二十一个省（市），隶属于九个民族，各省市在小学义务教育阶段开设的学科不同，设置的学制不同，导致这其中部分学生的学习基础知识差异较大。再加上这些学生中72.64%的学生是非独生子女，户均2.48个孩子，这其中54.39%的学生是家庭孩子中的长子或长女，要协助父母照管好弟妹，处理好一部分家务。上述这些很大程度上影响着“流动的花朵”综合素质的全面提高。

二、概念的界定

1.流动的花朵：原籍非张家港市，在我校接受义务教育，其父母现在我镇就业的外来人员。

2.享受：指“流动的花朵”在本地接受教育的过程中在教育资源和精神生活等方面获得公平公正的体验与满足。

3.平等教育：指人们对教育资源配置和教育机会供给的认识和价值判断。

4.“让‘流动的花朵享受平等教育”：指通过创设一定的校内外宣传舆论氛围和提供均等的物质文化环境，让来我校就读的原籍非张家港市的“流动的花朵”从精神和物质等方面获得接受平等教育的机会。

三、研究的目标

通过本课题的研究，引导全体教师牢固树立“爱满天下”“有教无类”的教育思想，为“流动的花朵”健康成长奉献出自己的智慧和力量。

通过本课题的研究，培养“流动的花朵”良好的学习习惯和言行举止。

通过本课题的研究，初步形成与素质教育宗旨相吻合的，有利于流动的花朵学习知识、健康成长的社会、家庭、校园环境和管理机制。

通过本课题的研究，形成学校自己的办学特色，全面提升办学质量。

四、研究的内容

从以下四个方面进行全面深入细致的研究：

1.“流动的花朵”行为习惯的研究。

2.教师教育教学行为的研究。

3.“流动的花朵”校园管理的研究。

4.提高“流动的花朵”家庭教育质量的研究。

五、研究的方法

本课题主要以行动研究法为主，辅之以个案分析法、经验总结法、调查研究法等。

六、研究的过程

第一阶段：准备阶段（2011年6月—2012年8月）

（1）对课题进行论证，制定课题实施方案，划分好子课题并进行完善。

（2）通过调查，建立“在校流动的花朵基本情况”数据库。

第二阶段：实施阶段（2012年9月—2015年6月）

（1）对“在校流动的花朵基本情况”数据库中“流动的花朵”原有知识水平、行为习惯、思想品德等方面的情况进行及时更新、详细分析，撰写出初期调查分析报告。

（2）通过课堂教学和多种渠道的实践活动，探索出适合“流动的花朵”教育教学的基本方法。

（3）利用多种渠道和方法向家长传授先进的家教经验，转变家长的家庭教育观念，提高家庭教育的质量。

（4）依据阶段研究成果，撰写中期汇报。

第三阶段：总结阶段（2015年7月—2015年12月）

（1）收集整理有关课题研究的资料，反思研究过程，撰写子课题研究报告。

（2）撰写课题结题报告。

七、研究的成果

1.在“流动的花朵”行为习惯的研究方面。

（1）从三个层面摸索出了转变“流动的花朵”心理行为的方法。学校层面，老师通过谈心法、情境再现法、榜样示范法、讲座辅导法等方法，对他们进行科学的心理辅导。家长层面，通过引导家长注意平时的教育方式，让孩子更多地感受到父爱母爱。社会层面，转变了社会各界对“流动的花朵”的态度，最大限度地为他们提供了一个宽松的大环境。

（2）摸索出了如何提高“流动的花朵”学习水平的方法。通过对每一个新转进的“流动的花朵”进行摸底排查，建立跟踪档案，制定了《青龙小学学生良好学习习惯评估细则》，在充分利用课堂教学这一主渠道训练学生的同时，整合家校力量，共同促进他们良好学习习惯的养成。

（3）摸索出了注重“流动的花朵”养成教育的方法。

①抓好学生基础文明养成教育。分低、中、高三个年级段，将讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体、有爱心的教育贯穿到整个学年，各班利用多种形式进行学习，并落实到具体的行动中。

②开展“手拉手”献爱心活动。通过开展红领巾义卖、校村校企联合等形式，对各方面表现出色和家庭经济困难的“流动的花朵”进行奖励、慰问。

③依托学校“花乐少年宫”这一阵地，结合平时的班会、晨会、重大节日庆祝和制作板面展示，让“流动的花朵”在活动中享受节日快乐。

2.教师教育教学行为的研究方面。

探索出了实施平等教育的途径。

（1）课堂教学方面，我们做到“四个抓”：一抓教材内在的平等教育因素;二抓师生关系的构建;三抓教学评价的优化;四抓课堂教学结构的创新，让学生成为学习的主人。

（2）课外活动方面，我们制订了系列活动安排表并开展了下列活动：一是开展全校师生参与的手拉手活动;二是开展“爱心型班集体”创建活动;三是开展“平等教育”辅导活动;四是指导学生开展课外互学小组活动。

3.“流动的花朵”校园管理的研究方面。

（1）营造了让“流动的花朵”享受平等教育的育人氛围。通过对校园环境的每幢楼、每面墙、每个教室、每个宣传橱窗所作的精心设计和布置，为每一个学生的成长创设出最好的“土壤和气候”。通过开展“民族之花”“四海花朵”“十佳之星”“班级之星”等评比，展示了少数民族学生、各省市优秀学生代表、班级优秀学生事迹，突出了“同享阳光快乐成长”的办学理念。

（2）探索出了尊重和爱的原则、民主平等的原则、示范引导原则、正面激励的原则、因材施教原则等平等育人的基本原则。

（3）通过制订并落实《平等教育主要内容和要求》《教师实施“平等教育”的基本要求》《“平等教育”管理制度》，规范了平等育人的过程管理。颁布了《青龙小学教师平等育人“良好的教学习惯”篇》《青龙小学教师平等育人“文明用语”篇》《青龙小学教师平等育人“教师忌语”篇》，以此严格约束全体教师行为。

4.提高“流动的花朵”家庭教育质量的研究方面

我们根据“流动的花朵”家庭生活的现状，组织教师通过每周的家校路路通、每月的家校联小报等途径，提高了家长的家庭教育意识，帮助他们创设了有利于孩子成长的家庭教育环境。

通过课题研究，学校初步形成了自己的办学特色，全面提升了学校的办学质量。

通过课题研究，为从比较宏观的层面开展教育公平研究提供了经验，从而为推进和谐社会建设贡献了一份力量。

参考文献：

柏龙彪.我国教育不平等现状与对策研究[J].经济体制改革，2006（04）.