创客空间模式下学生科研创新能力培养与实践

李孟歆+王素君+王薇

【摘 要】本文基于创新人才的发展需求，以本科生科研创新能力培养为出发点，结合我国高校实际，探讨如何在创客空间模式下通过营造创新氛围、加强创新实践引导、推行创客创新教育、改革教学体系、强化师资队伍建设等一系列举措促进学生科研创新能力的培养与提高。

【关键词】创客空间    科研创新能力     培养

一、创客空间的由来

创客源于英文单词Maker，代表一群喜欢将兴趣融入实践、努力把创意变为现实的人。创客呈现出了不同以往的创新精神：更少负担，更富激情。大学生是青年中具有较高智力水平、较深知识储备，最具活力的群体，是创客中最富活力的细胞群。

“创客空间”出自 Make Magazine，英文是 HackerSpace。“创客空间”是创客们交流创意和实现创意的平台， 也可以看作是开放交流的实验室、工作室、加工室。“创客运动”发起者之一戴尔·多尔蒂认为，“创客运动”可以给教育带来一些很好的甚至是颠覆性的变化。2014年基础教育版地平线报告里，“创客空间”作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年内影响基础教育12项关键技术的大名单。创客空间模式能够推动学生创新创业实践，提升学校科研、创新氛围，对培养研究型、创新性人才具有不可替代的推动作用。

针对目前我国高校在本科生创新能力培养方面存在的问题，研究基于创客空间模式的人才培养模式，把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，实际上是构建了一种教、学、研、做、评的环境和团队型的创新教育模式，引导大学生积极发展个人创新能力，能够让本科生在教科书和课程学习之外，在更能体现个体特性的科研实践中得到锻炼与成长，更加适应科研工作的需要，成为具有创新精神和科研能力的综合性人才。

二、国内外科研创新教育现状

传统的教育理念使学校通常只重视专业知识的传授，忽略了实践能力的培养;僵化的教学模式导致学生的创新能力培养方案千篇一律，无法充分发挥学生的个人优势。针对本科生创新能力培养模式的改革已刻不容缓。美国国际华人科技工商协会主席李大西博士认为：“中国教育在培养学生创新能力上缺陷很多，这可能与中国‘学而优则仕的传统思想有关，加上高考主要是靠背书和做题，不靠动手，导致学生的创新能力不足。”

2015年1月4日，李克强总理考察深圳柴火创客空间，不久后提出“培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。3月，在政府工作报告中“创客”被再次提及，不仅成为热词，更是肯定了创客所蕴含的巨大能量。创客充分展示了大众创业、万众创新的活力，这种活力将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。国内的创客空间刚刚起步，一开始都是模仿国外的创客空间的优秀模式。

美国加州伯克利大学由学生自己开设创意课程，给了学生进行自我教育的机会，这是促进学生自主性学习的重要方式。“清华创客空间”每周都会组织各种活动，如每个创意周末会开放硬件工作坊。西南交通大学的“创客空间”经常组织分享会、工作坊、挑战赛、“创客集市”等活动。同济大学艺术与传播学院不同层面的课程里有大量交互技术或“创客”的内容。

本文以沈阳建筑大学自动化和电气工程及其自动化、通信工程、计算机科学与技术专业为试点，以辽宁省重点实验室、国家重大科研项目子课题为载体，探索推进本科生创新能力的完善与提升的有效方案。

三、创客空间模式下学生科研创新能力培养实施方案

1.探索科技竞赛与科研训练的有机联系，带动本科生创新素质的提升。建立科研训练与科技竞赛备赛活动紧密结合的互补机制;结合科技竞赛的特点和具体实施方式，研究通过科研项目促进科技竞赛水平的合理途径。

2.建立高效的师生交流模式，引导本科生及时解决问题和调整方向。研究参加科研项目的本科生问题提出与答疑机制，实现有效的日常指导;探索建立畅通、实时的信息交流平台，为师生交流提供支撑;研究关键技术及技术路线的问辩规则，保障本科生参加科研项目的误差及时纠正。

3.依托先进的科研平台与实验室条件，建立适合本科生创新训练的创客空间实验室。研究开放式实验环境的营造与作用发挥，建立适用于不同层次、不同专业，具有更宽覆盖面的创新实践平台;研究实验平台建设信息化与智能化的实现方法，结合专题开展科技创新活动。

4.探索优势互补模式，研究适合创新型人才培养的指导队伍建设。研究有效的引导方法，吸引高水平专业教师加入本科生科研训练指导;探索专业教师的优势互补，实现年龄与知识结构合理、开拓创新、适合高层次创新型人才培养的指导教师队伍建设。

5.研究本科生科研创新素质的合理评价机制，实现培养机制的调整与不断完善。研究本科生科研素质的评价指标划分，寻求合理的权值和联系，以准确体现本科生的状态和特点。分析和确定本科生科研素质及能力的评价内容，实现各级指标的分级量化。

四、结论

以高素质创新型人才培养为宗旨，以提高高等教育教学质量为核心，以先进的教育理念为指导，本文结合沈阳建筑大学专业学习和创新实践培养，研究了基于创客空间模式的本科生创新能力培养策略与方法，营造出带有示范性意义的、适合理工科专业方向的本科生科研训练新模式。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部，中华人民共和国财政部.关于实施高等学校创新能力提升计划的意见[N].中国教育报，2012.

[2]方可人，周荣庭.创客空间：一种推动科学普及发展的创新路径[C].中国科普理论与实践探索——第二十一届全国科普理论研讨会论文集， 2014.endprint