新课程下回归生活理念的高中信息技术教学探讨

刘燕娟

随着信息时代的发展，综合型人才已然成为国家在国际竞争中的关键力量。因此实施信息技术教育，已经成为促进我国经济与科技发展的必要手段。在新课程下，我国高中信息技术教学目前已经得到了一定的改善，教学方法上面也得到了突破。在教学中引入回归生活理念，能够提高教学质量，使学生更好地掌握信息技术知识，提高学生的综合素养。

一、高中信息技术新课程的要求

信息技术教育在我国已经实施了二十多年，从计算机教学转变为信息技术课程。高中信息技术新课程的实施，促使信息技术教育产生了变革，从教学目标到教学方法，都产生了较大的变化。目前，信息技术已经变成了独立的学科，由此可见新课程非常重视信息技术，信息技术构成了技术课程的一部分，证明信息技术与其他技术具有一定的区别。新课程要求信息技术教学应当引导学生改变学习方法，使学生在自主学习与探究的过程中提高自身的学习能力。此外，信息技术还可以与其他学科相结合，由此探索出最具特色的信息技术课程。

二、回归生活理念在信息技术教学中的运用

信息技术教学要求教学回归生活，贴近学生的生活经验，在制定教学计划的同时，就需要渗透回归生活理念，将其作为主要的指导思想。在教学设计中，教师应当考虑到课程与学生生活间的联系，改变教学方法，以此激发学生的探究欲望。回归生活理论来源于斯宾塞的“生活预备说”，即教育的主要目的在于以人的需求为主，引导人们为今后的生活做准备。杜威的“教育即生活”也提出，整个教育过程就是促进学生成长的过程，也可被看作生活。由此可见，教育与生活的联系是密不可分的，而回归生活理念则对信息技术教学产生了较为深远的影响。

（一）控制教学难度

高中信息技术教学的主要目的就是使学生运用学习过的知识来解决现实问题。由于信息技术教学中涉及了一些数据与编程等较为困难的知识，学生在学习的过程中很容易产生畏惧感。在教学中，学生是课程的主体，教师应当为学生创造良好的学习环境，合理调整教学难度，按照学生的具体情况来选择与学生日常生活相关的素材，使学生能够更好地认识到信息技术给生活带来的便捷之处。例如在学习《算法程序与设计》时，教师就应当从一些较为简单的结构出发，先帮助学生认识知识点之间的联系，随后要求学生将学习过的知识应用于生活中。在教学中，教师应当按照学生的身心特点进行教学，充分发掘学生的潜能，对知识进行扩展，为学生提供自由发挥的平台。随着信息社会的发展，学校与教师应当认识到信息技术课程的重要性，引导学生体会信息技术给社会带来的便捷性，为今后社会信息技术的学习打下良好的基础。

（二）分解重点与难点

在教学中，教师应当将教材中的重点与难点分解成不同的部分，由此展开教学。例如在学习《信息资源管理》时，主要的教学内容有信息资源的管理、利用數据管理信息以及个人数字信息管理等。按照教材的内容，教师可将教学重点分解为以下几个部分，例如首先学习数据管理技术的内容，主要包括了文件以及数据库的管理等;其次学习数据库的知识，例如管理员与相应的数据库系统等;最后学习数据库的运用，主要内容为从显示世界到信息世界的轴向等，使学生能够规范地使用数据。上述内容一般较为抽象，仅从理论方面来讲解，学生很难体会数据库的便捷性，因此教师可充分利用回归生活理念进行教学，明确理念教学的优势，从学生的实际生活出发，将这些较为抽象的知识系统化，联系生活进行教学，使学生能够充分地运用数据库的理论来解决实际问题。

在学习《信息资源管理》前，学生已经了解过信息世界以及获取信息的方法等基础理论，在此基础上进行《信息资源管理》教学就不会太过于复杂。针对高中生喜爱有趣事物的特点，教师就可将实际信息资源管理与生活连接起来。例如在学习数据管理技术时，就可结合学生的日常生活，让学生针对自己的教材以及习题册等进行管理，或者运用数据库对自己各个季节的衣服进行管理，还可让学生针对自己的手机或者家里的电脑文件进行管理等。这些数据管理的实践都能够帮助学生认识到数据库的重要性以及数据库的管理形式。经过实践后，教师还可让学生进行交流与讨论，自己归纳出数据库运用的关键知识，使课堂成为实际生活与教材内容的桥梁，从理论过渡到实践，最后总结操作技术的要点，激发学生的学习热情，使学生能够在轻松的环境下展开学习。

（三）设计综合活动

由于信息技术教材内的知识点有些零散，学生学习起来较为困难，因此在每个章节学习完毕后，都应当要求学生以小组为单位自己设计一些有趣的综合活动，由此激发学生的学习动力，使学生能够积极参与到实践中，在生活实践中体会信息技术的重要性，运用创造性思维设计综合活动。

三、结束语

综上所述，在高中信息技术教学中，融入回归生活理念，能够帮助教师调整教学难度，同时还能够帮助学生更好地消化知识点，在设计综合活动的过程中运用信息技术知识，由此激发学生的创造性，为今后的学习打下良好的基础。