小议初中历史教学

陈雪莉

【摘 要】作为一名中学历史教师，应认识历史教学任重而道远的育人目标，通过转变观念，改变教学方法，使历史教育适应新时代对新人才的要求。

【关键词】初中历史教学     观念     方法      素质教育

进入历史新时期，初中历史教学在教学理念、教学成效和教学手段等方面有了较大的变化，为历史教学注入了新的活力，也在提高国民素质方面发挥了重要作用。但在第一线的教学中，历史教学还存在很多我们不能忽视的问题。

一、初中历史教学的现状

首先，社会对历史教育就有误解，认为历史就是讲讲过去发生的故事，从电视、小说里就能获取;部分学校领导不重视历史教学，历史课课时安排少，语数外的教学时间不够，就削减历史科目的课时，规定学生课后不能学习历史，不能布置这些科目的作业，只看期末成绩就好;班主任给学生灌输“学好数理化，走遍天下也不怕”的观点。其次，从社会、学校到学生，包括部分历史老师，都认为历史学习只需要学生背书，戏称“背多分”，不用培养思维能力等其他能力。三是地方大政方针的方向也是忽视历史教学的。就我们地区来说，对学生学习历史的考评，从闭卷到开卷考试，从100分到25分到50分的成绩比例，历史学科就是鸡肋，可有可无，如果不是国家的教育政策有规定，恐怕很多学校根本就不会开设这类科目。在这样的环境下学生也不重视这些科目的学习，历史成了被遗忘的一角。

对于我们农村中学来说，历史教学的模式是很单一的，一本书、一支粉笔，就是一节课，在教学中想拓展历史知识、培养历史思维、阐释历史观点、提升学习历史能力都没有条件，没有查阅资料的条件，也没有时间，一周两节课，只能匆忙地完成教学内容。所以学生也就缺乏学习历史的兴趣，无兴趣就无动力。面对这样的现状，处在教学前线的历史教师，怎样利用有限的条件，改变学生对历史学习的误解，这是我们要思考和面对的问题。

二、认识学习历史的意义

古语说：以史为镜，可以知兴替。学习历史，可以洞悉系列事件的发展规律，从中我们可以大约知晓今天的一些事物的发展趋势;学习历史可以明志;学习历史知识，可以陶冶情操，提高修养;学习历史，可以借鉴其经验，避免走弯路;学习历史，让我们学会了推敲，真实的东西都是得起时间推敲和考验的，虚假的东西是经不住时间推敲和考验的。历史，作为一门人文学科，它可以培养学生的人文素养，培养学生具有正确的人生观、价值观、社会观。现在的关键就是，采用什么样的教学方法去改变现状，走出尴尬。

三、转变观念，改变方法，努力推进素质教育

历史学科区别于初中阶段其他所谓的“主课”，在于它具有人文性，历史是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断发展、完善和升华，以促进学生的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。因此，我们必须彻底转换思想，更新观念，坚持真正的素质教育，改变过于注重知识传授的倾向，使学生在学习知识的过程中潜移默化地树立正确的价值观、人生观、世界观。读史明理，论从史出，鉴往知来，以德育人，以史育人。只有重视并加强初中阶段的历史教学，才能改变初中历史教学的这种长期低迷状态。所以我在历史课的教学中，让学生充分利用教材学习，首先要求学生认真看书。我把备课时精心准备的问题展示给学生，第二遍带着问题再看书，找出问题，然后把学生分为四至五人的小组。教学的第二步就是小组讨论问题，第三步提出没有解决的问题，第四步全班集体交流展示的问题，最后老师总结，学生小结。比如七年级上册的《秦末农民起义》，我就只提出两个问题，秦朝灭亡的原因和经过，交给学生思考、分析、讨论、交流，由秦灭的原因去思考秦末为什么会爆发农民起义，再交由学生任选一个原因进行分析。这样既理清了本课的教学主线，完成了要求的教学任务，又让学生在实际的教学行动中提升了分析歷史现象的能力，拓展了学生的思维。

苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。 完成教学任务需要有一定的教学方法。在教学的目标、任务、内容确定以后，教师能否恰当地选用教学方法，就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因，除了教师的知识水平和教学态度外，关键就是教学方法问题。用什么样的教学方法教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智力和个性的发展也有重大的影响。所以我在教学中，尝试教学方法的多样性，包括讲授法、讨论法、练习法、问题探究法、直观演示法、任务驱动教学法、情景教学法、故事法等，根据不同的教学内容选择不同的教学方法。仍以《秦末农民起义》这课为例，分析起义原因可以用问题探究法、讨论法故事法等;在掌握大泽乡起义的内容中，使用情景教学法;秦亡的内容选用故事法或者情景教学法。多样的教学法，使学生全心融入教学中，分析和理解历史问题的能力得到提高，自信心得以增强，人际交往能力得到提升，全面地培养和提升了学生的能力，健全了学生的人格。

总之，作为一名初中历史教师，应以提升自身素质为前提，以彻底转变教育观念为基础，以学生的能力培养为核心，以学生思维的创新发展为根本，勇于探索实践，才能改变现有的历史教学的落后被动状况，完成时代赋予中学历史教师的艰巨历史任务。