谈英语教学中的交际性原则

佘敏

【摘 要】在英语教学中，为了有效地安排教学活动，高质量地完成教学任务，教师除了要遵循教育学里所提出的一般教学原则外，还要贯彻英语教学的一些基本原则。这些原则反映了英语教学的客观规律，也突出了英语教学中的主要矛盾。正确理解和全面贯彻这些原则是完成教学任务的根本保证。英语教学中的基本原则有：交际性原则;阶段性原则;以学生为中心原则等。本文将着重阐述交际性原则是如何指导英语教学活动的。

【关键词】交际性原则    英语教学    语言实践     语言交际

语言是人们用来交流思想的工具，英语学习的目的在于运用英语进行交际。这就要求英语教师将英语作为交际工具来教，活跃课堂气氛，提高学生学习效率，让学生能学以致用，逐步用英语交流。然而在中等职业学校的英语教学中，教师面临着很多难题，学生英语基础普遍较差，学习缺乏积极性和主动性，这就造成了一些教师的教学方式单一，如灌输式，教给学生很多语法知识以应付考试，学生虽然掌握了一些常见词汇和基本语法，但不能将所学的英语知识运用于生活实践中，这就违背了英语学习的根本目的。而英语教学的目的是培养学生运用英语进行听说读写的能力，让学生真正掌握英语这个交际工具。因此，教师在工作中处理教材、选用教学方式方法时，一定要遵循英语教学中的一个基本原则——交际性原则。

一、交际性原则要贯穿于教学过程中

英语教学中的交际性原则，是指教师把英语作为交际工具来教，学生把英语作为交际工具来学，学生在课堂内外把英语作为交际工具来用。教师在开展教学活动的时候，要力求英语课堂教学交际化。在教学中，要将教和用统一起来，首先考虑学生能用什么和要用什么，根据学生的需要来教，而不是单纯地教英语知识，要通过师生间的互动积极操练，让学生在学习英语知识的同时，掌握用英语交际的能力。

早在20世纪70年代，在欧洲兴起了一种新的教学法——交际法（Communicative Approach）。该法重视培养学生的言语能力，用外语进行交际的能力，强调句单位教学，主张通过句型教学加情景来学习语言的用法。结合目前中职英语教学现状来说，教师在教学中要尽量运用多种教学手段，给学生创造适当的情景，让学生模拟现实生活中的一些情景用英语进行交流。中职英语书第二单元听说部分的对话是一个面试（job interview）。在处理这个对话时，可以先讲授对话中出现的单词和短语，让学生了解了相关的词汇后，再加以反复操练，直到学生能自己运用这些词汇。列举和对话相关的句型：“May I know your name？ How old are you？ What do you do？”这些句型要在师生之间、学生之间反复练习，可以采用问答的方式，直到学生能运用自如。在学生掌握了基本词汇和口语句型后，教师设立一个面试的场景，让学生身处其中来模拟一个新的对话，提醒学生用到之前所学的单词和句型。这样，学生不仅学得有兴趣，而且掌握了当堂的知识点，并能将新知为自己所用。可见，使用英语交际是英语教学的中心问题，要贯穿于整个教与学的过程之中。

二、语言知识讲授和语言实践结合

英语教学中常常会要求讲练结合。讲是指讲授语言知识，练是指进行语言实践。前面说到的英语交际能力就是在语言实践中培养出来的，这体现了英语教学的实践性。适当讲些语言知识，可以帮助学生进行练习。讲练是相辅相成、相互作用的，但是讲练的地位是不同的，要做到精讲多练。在英语课上讲授语言知识要占用一定时间，但是课堂上必须以语言实践为主。而语言讲授的内容、方法、难易度都是由语言实践的需要来决定的。

英语学习有个误区，很多学生认为掌握了语法知识就是学会了英语。在学生所学的语言知识有限的情况下，学习语法知识对学生提高英语水平帮助不大。而随着教师讲授的语言知识增多，学生理解的词句增多时，学生才能从一些语言材料中总结出一些语法规则。学生不是单个地去学习单词或句子，而是从一个句子中看到词与词之间的联系，从而能掌握同一类型相似结构的句子。教师在教学时，还是要注重知识的讲授，通过练习，让学生掌握了知识后，再去发现语法规则。学生学会自己去发现问题和解决问题，养成一定的自学能力，这也体现了语言的实践能力。语言专家曾提出：人有学会语言的天赋。对这句话人们有不同的理解。有人理解为：人只要通过相关的刺激都能学会语言。有人则理解为：人有学习语言的天赋，而动物没有，人相比于动物有更高度的思维能力。在学习语言上，尤其学习外语还要多依靠人的思维能力。前面提到英语教学中的精讲多练，指学生主要通过语言实践来学习语言。但随着学习向前推进，学习的内容越发复杂，适当讲授一些语言语法知识促使学生多发挥思维理解能力是有必要的。因而在教学中，教师要将语言知识讲授和语言实践恰如其分地结合起来。

三、语言操练和语言交际的辩证统一

英语教学的交际性原则要求在教学过程中进行大量的语言操练和语言交际。根据行为主义心理学的刺激与反应学说，在外语教学中培养语言习惯要靠反复的语言操练。但仅有语言操练是不够的，语言操练并不等同于语言交际。语言操练着重的是语言本身的形式，而后者强调的是语言的实质内容。如在课堂上，教师拿着一支钢笔问：“What is this？” 学生回答说：“It is a pen.”这不是交际，而是操练，是在练习句型和单词的使用。又如在上完中职英语第一单元课文《友好的加拿大人（Nice Canadians）》后，教师问学生：“What do you know about Canadians？ How does a stranger feel in Canada？ What about the people in your hometown？” 这就不是操练句型，而是在交流思想了。教师应该培养学生用英语进行交际的能力，而不是单纯掌握英语的语言形式。但是通过语言操练掌握语言形式却是学生学会用英语进行交际的必经之路。语言操练和语言交际在教学里都非常重要，缺一不可，两者既有不同，又相互联系。

语言操练有很多形式。有机械练习，如跟读、朗读;也有有意义操练，如围绕教学材料进行问答、复述、模仿等;还有交际性操练，如联系生活中的实际情况，运用學过的词句表达思想、口头交流等。这些练习一种难于一种，对学生的要求逐步提高，体现了从操练到交际的过程。教师要看到操练和交际的联系，并将操练逐步推向交际，要尽量把生活中的交际形式搬进课堂，让学生操练并模仿。在日常生活中的交际形式有很多，如见面问候打招呼，求助他人，打电话，谈论天气，邀请或拒绝他人等。教师鼓励学生在说英语时面带表情，伴以动作，像演戏一样投入到这些交际场合中。也许刚开始学生会觉得不好意思，但是经常这样练习下来，学生就会习以为常，用英语进行交际时更加自然。在英语课上还有其他一些用英语进行交际的机会。教师讲解单词课文、布置作业、抽问学生时都可以用英语进行，学生也可以用英语回答问题或提问。教师和学生都要充分利用这些机会，把要教和要学的英语都用在师生间的交际中去，这样学生运用英语的习惯才能得以养成，英语的交际能力才能得以培养。任何形式的语言操练都是为了使用语言，而正确地使用语言又是对操练的扩展。将语言操练和语言实践统一起来，才能实现英语教学的根本目的。

语言是表达和交流思想的工具。英语教学要教给学生的，不外乎说什么和怎样说两个问题，说什么是说话的内容或人在交际当中要表达的思想，怎样说即各种思想的表达方法或常用话语。教师在教学中，根据生活实际，把交际中要表达的思想、感情进行研究归类，收集表达各种思想的常用语句，并有计划地教给学生，在课堂上积极操练，从而使学生的语言交际能力得以提高。总之，交际性的原则是教师在工作中选用教学方法、处理教学内容的重要依据，也是检查教学效果、提高教学质量的指针。作为教师，要正确理解和贯彻这一原则，让学生能学会英语，并用英语进行交际，做到学以致用，学用统一。

【参考文献】

[1]陈琳.英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1998.

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