体验式英语教学的应用

陈伟晓

【摘 要】体验式教学作为一种新兴高效的教学模式，在英语教学中的应用能够有效提升学校英语教学水平。弱智儿童和青少年在学习英语时有其特殊性，教师在教学时要不断进行探索。本文将对体验式教学的概念和理论依据进行分析和研究，探讨开展体验式英语教学的有效方法。

【关键词】体验式英语教学    生活     校园

英语教学的目标在于培养学生的英语基础、沟通交流和语言使用能力。体验式教学作为一种新兴的教学方法，将英语学习和生活活动进行系统结合，在发掘学生潜能、提高其英语交流能力方面具有重要作用和意义。特别是针对一些特殊的学生，他们在智力上存在一定问题，更加需要关爱和生活的体验，采用体验式教学的方式更能同他们的实际生活相结合，为他们所接受。

一、体验式英语教学的生活应用

体验式英语教学的理论由大卫·库伯于20世纪80年代提出，其目的在于让学生通过观察、思考、共享，了解自己和他人以及周围的环境。作为一种教学方法，体验式英语教学不仅能够应用于学校的教学，也可由学生家长将其融入点点滴滴的生活之中。家长可以将一些简单的英语生活词汇在相应的生活场景中进行应用。例如在教授孩子“lunch”这一单词时，家长可以在准备好午餐后，对孩子说“have lunch”来叫孩子吃饭，孩子开始时不了解“lunch”的意思，就会主动问“lunch”是什么意思，这时候家长就可以将这个单词的意思、用法告诉孩子，这时孩子的记忆会更加深刻。在用餐的过程中，家长还可以将午餐中的食物的英语表达告诉孩子，例如“bread”“milk”，吃到面包的时候，告诉孩子这个在英语国家称之为“bread”，下一次孩子要吃面包的时候，要求孩子说出“bread”这一單词。这种方式不仅可以教会孩子在生活中有效地应用一些英语生活词汇，还能不断巩固孩子的记忆，提高学习效率。再如，带着孩子去购物的时候，可以先教会他们相应的购物单词和语句，再和他们对购物的过程进行实地模拟，家长扮演超市工作人员，孩子扮演购物者，让孩子用英语表达内心的需求和想法，进行有效的英语互动，这不仅能够提高孩子学习英语和应用英语的兴趣，还能够提高孩子的生活能力，一举多得 。

二、体验式英语教学的校园应用

体验式英语教学在学校中应用的特征要求有：第一，要求学生应用目的语进行沟通，从而有效提升实际语言沟通交流的能力。情境是体验式英语教学独具的教学要素，是英语教师和学生创造的具备真实语言交流的场景和相应的交流活动，是开展英语教学的核心和基础。例如，在学习“Growing Up”这一单元时，教师可安排智力存在问题的学生在家长的引导下用英语和朋友对成长中的趣事和难忘的经历进行交流，对成长的概念和过程有所了解，并在交流中强化对目的语的运用。第二，强调将体验式英语教学活动同生活实际的联系。例如，可以组织智力存在问题的学生通过看电视、读报纸、讲座的方式了解和学习怎样进行自我保护，然后用英语将所学的知识进行归纳总结。例如可以邀请学校保卫部门的教师来到课堂上为学生讲解怎样进行自我保护，英语教师则根据讲座的内容提出相应的英语单词。学生掌握单词后，教师将学生进行分组，每组选任一个组长组织小组的讨论活动。学生们对自我保护的内容用英语进行沟通、交流，并得出一致的结论，最后由该组组长用英语对本组的意见在全班同学面前进行表述。这种方法有效地将英语教学和生活实际所需的自我保护能力培养相结合，能让学生对安全保护形成深刻的印象，还有效地锻炼了英语口语和语言组织能力。

在开展体验式英语教学的过程中，教师通过各种形式的体验活动，包括生活中的英语对话、讨论、访谈、课堂上的角色扮演、演讲等，来促进学生进行各种英语能力训练。刚刚修订的英语教材《综合教程》对教学模式进行了突破性的创新，要求每单元都由听说、阅读、写作、文化沙龙四部分组成，组织各种以课本为主题的练习活动。其中一课的内容是选课，选课是现代学生在学习过程中对课程进行选择的活动，一般通过校园网络进行，但是过程相对复杂，有一定难度，因此英语教师可以将其作为体验式英语教学活动角色扮演的素材，在锻炼英语能力的同时，教会学生怎样选课。由于智力存在问题的学生自主选课的难度较大，此时英语教师可以邀请几名能力较强的高年级有选课经验的学生来加入角色扮演活动，并选一些本班的学生扮演被帮助的学生。不同的学生在选课的过程中用英语进行交流，帮助那些选课存在困难的学生解决相应的问题，并在解决问题的过程中使用英语。

如果使用的是其他的英语教材，也可以依照主体安排教学内容，设计相应的教学体验活动，为能力不高的学生创造机会去体验、运用相关内容。例如，在讲述“Animal emotion”课题时，首先对一些动物进行介绍，讲述相关动物情感的故事。针对这一单元进行体验式教学时，应当首先进行导入，带领智力存在问题的学生去动物园接触小动物，进而从动物身上看到动物表达情感的例子。此后教师可以在课堂上播放介绍动物行为和情感的视频短片，并进行相应的讲解，让学生扩大对动物情感的了解。接下来是教会学生们相关的英语单词，让学生学会有关动物情感的英语表达，并熟练掌握。最后让学生们利用所学的单词和语句对动物情感一章的内容进行归纳，并提出自己的想法，实现对这些单词和语句的灵活运用和有效掌握。

三、结语

本文以那些智力存在缺陷的学生作为受教主体，对体验式英语教学的概念和理论基础进行了分析和总结，研究探索了开展体验式教学的有效方法，以求为提升学生们英语教学水平提供参考。

【参考文献】

[1]戴日新，彭宣红.一种创新英语教学方法——高职体验式英语教学实验研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（3）：163-164.

[2]孙薇娜.关于体验式英语教学活动设计的理论研究[J].现代交际，2012（10）：247.