小学数学教育生活化模式分析
2015-11-01宋锦霞
宋锦霞
【摘 要】传统的教学模式越来越不能满足教学需求,课程改革的呼声越来越高。随着新课改的逐渐深入,小学数学生活化教育逐渐被开发,这种教学方式非常适合小学生,弥补了传统教学方式与生活联系过少进而脱节的缺陷,给现代数学教学增添了活力。本文就小学数学教育生活化模式的含义、模式探讨这两个方面加以简要分析。
【关键词】小学数学教育生活化 情景 教材 生活
新课改的教学理念不断得到完善,不断贴近实际、贴近生活,小学数学教育生活化模式以学生为中心,转换师生之间的角色,在学生自主学习的基础上,激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性。小学生在这种模式下学习,不仅情绪高涨、思路活跃,而且可以提高学生观察事物、分析问题的能力,在生活中学习、在学习中提高。
一、小学数学教育生活化模式的含义
《全日制义教育数学课程标准》明确指出:小学数学学习,这是一种数学活动的教与学。教师要从生活中挖掘教学素材,将教学与生活实际联系起来,从小学生已经积累起来的认知基础出发,创设数学教學情景,构建学生的知识体系。在小学阶段,学习兴趣的培养与学习自信的提高是影响学生学习的重要因素。教师要充分了解学生,将生活与学习加以联系,在轻松的环境下教授数学,通过精心设计,让数学融于生活,使学习变得直观、生动。著名教育家杜威说过:学习的唯一途径就是生活,没有社会需求,离开社会环境,学习就会变成学教条,就像在海岸上教授孩子学习游泳一样。
二、小学数学教育生活化的模式分析
(一)营造课堂气氛,创设教学情景
数学来源于生活,还应还原于生活,这样才能让学生的学习更容易,更容易被理解、接受。教师在具体教学中,应该在充分准备的基础上,将教材知识点与生活细节结合起来创设情景,设置猜想,提出假设,引导学生深入思考,使数学生活化、教学氛围生活化。例如,关于数学加减法的运算“423+95=?”这对于刚刚接触大数字加减法的学生会感到陌生,教师在这时加以讲解,变化算式形式“423+100-5=?”这样将大数字转化为取整计算。接下来进行举例,让学生从生活中感受大数字加减法的计算。如,小明的妈妈买豆浆机花了423元,又给小明买了一套玩具花了95元,那么小明的妈妈一共花了多少钱?在这次交易中如果小明的衣服是100元,那么计算会比较直观,正数容易计算,可是100元比小明妈妈实际多花费5元,那么在计算时减掉5元,计算结果便显而易见了。这种方式使大数化整,大数化小,方便小学生学习。
(二)使教材变为学习工具,开启学习与生活之间的大门
教材不同于大纲,它是学习方法的载体,是一种学习工具,教师不能将教材当成学习的全部,要提升教材的使用价值,挖掘教材的潜在价值,使课堂融于生活。例如,小学数学教材中有关于计量单位克与千克的学习,教师要将教材所列举的内容当成一种参照,运用于生活中。教师在课堂上讲授完约等数的相关理论后,布置学生回家之后观察几件物品上的重量,并详细记录。经过观察,学生会有这样的疑问,实验包装袋上表明的重量为400±5克,经过学生动手称重,食盐的重量会在400克左右晃动,教师加以引导,因为食盐的净含量为400克,加上包装袋就会出现400±5的情况。
(三)理论与实际相结合,在生活中寻找练习素材
数学从生活中来,只是上升到文字的形式,在课本中形成理论知识,学习数学最终的目的还在于还原回生活,更好地为生活服务。所以,教师在教授学生相关理论时,要多寻找一些应用题,培养学生理论联系实际的能力。教师从生活中找到的应用素材,并应用于教学,应该注意以下几点;第一,应用素材与生活有高度的相关性,第二,教学素材具有可操作性;第三,数学教学与课外活动相结合。例如,在小学数学比例尺的学习中,教师在讲授相关知识点时可以这样引入:同学们了解自己的身体吗?让我来告诉同学们一些隐藏在我们身体上的小秘密。我们头与身高的比例大约为1∶7,脚与身高的比例同样大约为1∶7,拳头周长与脚的长度比例为1∶1,当你去买帽子或者袜子的时候,就可以将袜子绕着拳头一周,判断袜子是否合适。将生活与小学数学教学结合起来,不仅能够减轻学生理解的难度,更增强了学生的学习兴趣。利用学习到的理论解决生活中的实际问题,是一种良好的教学途径。
三、结束语
综上所述,将小学数学教学生活化,是提高教学有效性的良好途径,教师在实际教学中,积极创设教学情景,将生活问题移至课堂,再将课堂理论运用于生活,促进学生动脑思考,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,经过不断学习,锻炼学生用数学思维解决实际问题的能力,让数学学习趣味化,让生活充满数学技巧。教师是学生学习的组织者,更是学生学习的引路人,教师要充分观察身边的可用教学素材,让数学教学贴近生活,让学生感受到数学学习的乐趣。
【参考文献】
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