识字教学应该充满情趣

徐瑞琨

【摘 要】人生聪明识字始，识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻。在识字教学中，应该让识字教学充满情趣。

【关键词】识字     情趣      情境     游戏     生活

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，但在教学实践活动中，还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高，只一味强调语文的工具性，把学生识字看作是教师在教字，非常机械。这样的识字教学漠视和扼杀了学生随机创造的反应、识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和审美情趣的发展、人文精神的熏陶。因此，在识字教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，多创设形式，让识字教学充满情趣化。我的一些思考和做法是这样的：

一、以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美

《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式，教材本身就具有人文性，如果教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，识字教学就充满情趣化。如识字“安”，我是这样教的：“安”是女子在家最安全（教师略讲古代抢婚制）……学生表现出强烈的识字兴趣。识字教学原本是一杯“苦涩的咖啡”，情趣是“一勺糖”，在“苦涩的咖啡”中加了“一勺糖”，学生就急着“喝加糖的咖啡”。

所以说，在识字教学中充满情趣化，能增强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。

二、用情境和游戏等方法使教学灵活而生动

低年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此在进行识字教学时，要时时保持教学内容丰富且有新意。另外，教学方式、方法要有灵活性和多样性。

1.创设情境和游戏等来识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”生本教育体系低年级的学生平均每天要识二十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，开展各种活动和游戏，让学生愉快识字。

有时，在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一人写一个笔画）把生字写出来。若是用彩色粉笔写，那么按同学们的话说，这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快，学生的潜能得到最大限度的发挥。还可以进行“猜谜语”游戏来识字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

2.开展多样训练，让学生多种感官参与

心理学研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因此要开展形式多样的训练，让生字多次复现，促使学生多种感官参与其中。如：给生字组词或用生字说词说句;同桌互相听写;同桌交换生字书写本写生字;相同结构、相同偏旁的字归集起来等等。例如，教“青”字时，对学生说“青”是小草的颜色，是人们形容大自然美丽时常用的字，所以我们有许多字是利用“青”来造的，比如人的眼睛就是“目青为睛”，形容天气好有太阳就是“日青为晴”等，如说为人有礼貌，“言青是请”，水干净为“清”，不争不吵为“静”等等。

汉字是最富有生命力的文字，识记汉字是有一定的规律可循的。如教“眺”时，可以联系以前学过的形声字“逃、桃、跳、挑”等让学生去思考，让学生运用举一反三这些方法去学习识字，学生的识字能力会在实践中逐步提高，同时也感受到了创造的快乐。

三、讓识字与生活相连，体现开放性和实践性

有妙言道：学习的外延就等于生活的外延。因此，识字教学应该紧密地联系生活，从生活中汲取营养，多多识字。

1.以生活劳动经验为媒介

比如借助学生自己已有的生活劳动经验来识字，使学生识字的兴趣大增，提高了识字的效率，拓展了思维的深度。

2.利用学校身边的资源

我们的校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师浪费了这个好资源。校园里校名、校训、小学生守则、班级名……这些都是学生识字的好素材和好途径。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。

3.让电视和广告为我所用

现在的学生看起电视是一个比一个厉害，老师和家长都忧心忡忡。其实，对此没有必要如临大敌，只要我们老师和家长好好地进行“宏观调控”，注意学生看电视的时间和节目，未必不可。电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片、小孩益智节目等，学生都能从中获得大量的信息。所以可以让学生在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，不知不觉中对汉字变得熟悉，便变为己有了。还有就是我们的学生每天都会面临许多的广告、商标、招牌，可要求他们在上街、活动、游览的时候，问问家长、同学，加以利用和学习，也一定会有收获的。

4.在现代信息技术中渗透

信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就进入电脑时代，让电脑为识字服务。并且，电脑已经走向了大众、走向了农村，利用电脑识字已成为现实。因为电脑库存量大，学生随意打一个字，都会相应出现一系列字，为学生探究性识字和随意识字提供了平台。而小学生打字一般是采用全拼输入法或智能ABC输入法，这样既可以熟记字音，又可以巩固字形，二者兼得，其乐融融。

总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻。识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展。《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说，在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯;在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

【参考文献】

[1]黄亢美.小学语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社.