提高学生作文能力之有效途径

吕晓妹

作文难，难在何处？难在学生觉得无话可说，没有内容可写，写的作文内容空洞，或随意编造，或抄袭，这与他们缺乏习作方面的体验不无关系。要提高学生的作文能力，应让学生在感悟课文中学会写作文，在体验生活中积累作文素材，让他们在作文中有话可说，有的放矢。

《语文课程标准》指出，“留心周围事物，乐于书面表达”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。目前，许多学生怕写作文，写的人都是千人一面，记的事都是千篇一律。造成这种现状的原因是多方面的，但与学生缺乏习作方面的体验不无关系。叶圣陶先生说过：“作文的自然应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这段话告诉我们：写作的冲动来源于学生心灵的震撼。如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我觉得可以从以下两面入手：

一、在有效阅读中学会书写作文

读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习为主动的学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写好作文，就要认真读题。

其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析归纳段意、概括中心等来理解作文必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论;审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者的写作技巧。

另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。

“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

二、在体验生活中积累作文素材

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。在多彩如画的校园生活、幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。

（一）引导学生关爱校园

由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用心想一想……活动中学生尽情展示自我，切身地体验过程。课内，让学生积极参与到各科教学的过程之中：动手实验、制作手工、扮演角色、游戏竞赛等。课外，可根据节日特点开展活动：“五一”节开展讲一位科学家、发明家的故事，做一件小制作，写一篇小论文，开一个科技信息交流会等。

（二）引导学生关爱家庭

家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜、烧饭、烧菜、洗碗;给爸爸妈妈献上一杯茶;在“三八”节给妈妈制作贺卡;在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人;随父母参加一些有意义的亲子活动，外出旅游……在家庭生活中，要取得家长的密切配合，着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。

（三）引导学生关爱社会

社会生活五彩缤纷，教师应引导学生去接触社会，可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去。如利用双休日让学生去敬老院给孤寡老人送温暖;去公园或其他公共场地打扫卫生;调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展……有条件的学生还可当商店营业员、公交车售票员等。如一位教师给学生布置了这样一个作业：找人签名，每人需签满20人以上。为完成这项作业，学生必须与许多人交往，在此过程中，他们可能会遇到许多问题，在克服这些问题的时候，他们会有各种体验，这些都为孩子们创造了写作的源泉。

苏联教育家家赞科夫指出：“美不仅存在于自然界，而且存在于人们的创造性劳动中，存在于人们的英雄业绩和日常的高尚行为中。”因此，学生要深入到社会生活中去发现美，这样才能不断提高自己的写作能力。

【参考文献】

[1]周一贯，叶松伟主编.学生作文教学新概念研究[M].少年儿童出版社，2001.

[2]钟美蓉.流泻真情放飞童心[J].上城教育研究，2004（05）.

[3]徐雪峰.小学体驗作文教学实践研究[J].上城教育研究，2004（05）.

[4]林碧鹤.让快乐贯穿于习作的全过程[J].福建教育，2004（4）.