谈特教语文教学中的自主学习

段伟力

【摘 要】在特殊教育学校培智语文教学中，引导学生进行自主学习非常必要，而且也是可能的。本文从合理设计学习目标、引导学生积极思维、改革教学评价方式三个方面探讨了该课题。

【关键词】特教语文教学    自主学习    学习目标     思维      教学评价方式

特殊教育学校的学生理解能力差，语言及其学习能力肯定不是很好，因此，有的人认为组织这些学生进行自主学习难度太大，无法奏效。其实，培智语文教学与普通语文教学的本质是相同的，只要我们结合教材内容，根据学生实际，尝试改变封闭的语文教学环境，依然可以让学生通过自主合作学习来提高学习兴趣，熟练新的学习方法，进而拓展语文学习的时空，提高智障学生的语文综合素养。

一、合理设计学习目标

学习目标的设立，不能仅仅从我们教师的角度考虑，特别是对于特教学校，应该更多地考虑学生能否接受，能否通过自主学习获得成果。因此，在课堂教学中，我们应注意调查研究，在充分了解学情的基础上设计学习目标。首先要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂教学的具体目标。教学目标是教师教学的导向，其重要性自然不需多言。当然在具体的实施过程中，教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，因为教学过程中随时会生成新的内容，我们应该随时对教学目标做出适时调整，最大限度地面向智障学生的实际情况，使其更好地体现教学目标的不同变化。其次，要使教学过程变成学生自主学习的过程，这就要求教师采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，并且使用多种方式，组织学生积极参与，给予学生更多的时间和机会，进行适合学生实际的合作和自主学习，使全班学生都能够获得并分享彼此的学习成果。再次，在教学中适时跟进与辅导，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。例如，在学习《司马光》一课时，学习目标的重点是通过学习了解司马光遇事不慌、善于动脑的性格特点。在教学中，可以引导学生自主阅读课文，然后根据课文内容，通过合作學习，说出文章的含义，并且加深对文字的印象，提高对文字语言的认知水平。

二、引导学生积极思维

对教师课堂教学效益评价的主要标准是，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。实现这个目标的前提，是看学生思维是否活跃，是否愿意学、会不会学。因此，教学的核心是引导学生积极思维。高效性是针对无效性、低效性而言的，所以首先应注意舍弃那些无效的劳动。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展;就其外延而言，是在课堂教学中利用各种手段与方法来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知;在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不活跃到活跃。例如，在阅读教学中，应该针对智弱学生文字识别能力较弱的特点，选择一些内容浅显、学生感兴趣并且有代表性的文章，让学生们通过阅读掌握文字的基本含义，通过理解文字以锻炼自己的认知能力，一方面让学生体会到文字学习带来的各种乐趣，另一方面促进学生思维的活跃。在自主合作学习的过程中，要注意对不同思维层次学生的发展给予恰如其分的引导，要讲究策略，把握好时机，用好激励的语言，坚持多元的指标，只要今天思考的比昨天有进步，都要给予恰如其分的肯定和鼓励，用多把尺子量人，使不同的学生都得到鼓励。

三、改革教学评价方式

评价课堂不应看教师讲的是否精彩，而是主要是看能否组织学生通过自主学习，高效地实现预期教学目的。我们不仅要强化这种教学理念，而且应该把其当成一种教学策略，加以研究和使用。课堂是否高效，关键在于教师引导学生自主学习、自主学习的效率是否高。当然，要实现这些目标，教师必须加大研读教材的功夫，对课堂教学要精心设计，要针对学生实际，设计出学生能高效、自主学习的模式。对学生的评价不能只看学习成绩，而是主要对学生参与自主合作学习的态度、学法、思维方式、学习习惯、完成学习任务、学习效果等方面及时地做出发展性的评估。这就要求教师在引导参与和巡视过程中，及时发现学生在上述各方面的新思维、新发现、新问题等有效信息，捕捉学生各方面哪怕是一个小小的闪光点，如语言表达、讨论发言、与众不同的见解以及有创意的学法等，用灵活的方式从不同角度给予肯定和鼓励。如果我们坚持多元化、全面的有效评价，就能帮助特教学校的学生树立自信心，使他们在学习中感受到成功的快乐，同时，全面有效的评价会给学生真诚的鼓励和期待，使学生产生一种尊师乐学，创造性学习的情感动力，把信心与勇气、信任与期待变成师生共同进步的动机和目标，使所有学生都学会自主合作学习，真正实现积极参与、有效互动、共同发展的目的。

特教学校的学生最终也要走进社会，因此，培养他们自主与合作学习的能力，就是为了使他们能够更好地掌握技能，使他们以后能熟悉社会，学会与人交流，适应以后独立的生活。只要我们根据特教学生的实际，理性地认识我们的课堂教学，客观地分析教学存在的问题，就能逐步摸索出有效的方法，开辟出特教培智语文教学的新天地。