玩出的精彩
2015-11-01赵玲
赵玲
哪里有儿童,哪里就有游戏。游戏是儿童的精神乐园,是孩子认知世界、创造世界的重要源泉,是儿童生活的重要组成部分。富有浓厚生活气息、充满儿童情趣的游戏是启人心智的力量,能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、积极向上,在愉悦中提高认识,增强创造力,锻炼思维,发展语言。把游戏和课堂教学结合起来,让孩子们玩了学、学了玩,玩玩学学、学学玩玩,身体在游戏中得到锻炼,情感在游戏中得到满足,智力在游戏中得到提高。游戏,不仅把欢乐带进了课堂,也让我们的品德课堂迸发出不一样的精彩。下面以小学《品德与生活》课堂教学为例,谈一谈实施游戏教学的若干策略。
一、充分准备,促游戏教学落到实处
根据年龄的特点,小学《品德与生活》课堂教学一般都可以采用游戏教学,但也因为年龄小的原因,很多时候《品德与生活》课堂并不是使用了游戏教学就能取得良好的教学效果。教学时,要做好充分的准备,才能使游戏教学真正体现以学生为主体,将教学目标落到实处。
(一)教师的准备
游戏一旦与教学联系起来,游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体,关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙的统一。要完成它,教师不但需熟悉儿童游戏的理论,了解本班学生的身心发展水平、活动特點及兴趣爱好,掌握教材内容与教学目的,更重要的是要将教材内容真正融合在游戏活动中,要抓好游戏设计环节。
(二)学生的准备
学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提。因此,学生在游戏活动开始前,要从教师讲授或演示中明确目的要求,知道游戏的玩法与规则,树立自信心,以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏。
(三)材料的准备
游戏大都需要游戏材料,包括游戏道具和场地,这都需要课前准备好,游戏道具可利用已有的教学工具,也可自己动手制作。教师还可准备一些象征性的奖品,如小红花、五角星、小红旗等。教师还应根据游戏要求和学校实际情况,安排好相应的场地。
二、分类精选,挑游戏教学的适当时机
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预设好的,这就要求教师对教学游戏的分类精心选择,并根据教学要求来挑准时机,以确定放在一节课的哪个环节才能事半功倍,使学生留下深刻印象。同时,也要注意一节课游戏活动不能过多,冲淡了学习主题。
(一)“角色扮演”感触深
角色扮演游戏是发展个性的重要手段,可以激发情感,让学生带着感情参与教学活动,有助于提高学生的道德认识。游戏时根据教材中提供的内容为学生创设一定的情境,让学生扮演角色,并出场表演,学生入戏快,感触特别深。
案例1:我和动物交朋友
师:我们喜欢动物,和动物交朋友,在生活中我们还要学会和它们相处。我们该怎样和动物相处呢?请两位小朋友戴上动物头饰,表演小故事《长颈鹿和小鸟的遭遇》。
师:听到长颈鹿的哭诉,你的心情是怎样的?
师:你知道小鹿是怎么死的吗?
师:听完快乐小鸟的故事,你们的心情又是怎样的呢?
师:通过这两个动物的遭遇,你们明白了什么吗?
师:对,动物和我们生活在一起,就是我们的朋友,我们要善待它们,爱护它们。
……
请同学们挑选自己喜爱的小动物,戴上头饰,扮演这个小动物,向同学们以及所有的小朋友们说说它的心里话……
(二)“表演游戏”我最棒
诗歌和歌曲有极强的感染力,可以陶冶学生的道德情感,活泼课堂气氛。学生有了一定的道德认识,还需有强烈的情感共鸣,才能产生巨大的内在动力。表演游戏一般是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵,边唱边表演。
案例2:你棒我也棒
击鼓传花演优点(目的:引导学生积极寻找和发现自己身上的优点与长处。)
师:下面就请同学们和老师一起玩“击鼓传花演优点”的游戏。在游戏中,鼓声停的时候花落在谁手中,就请你勇敢地站起来给同学们表演一下自己都有哪些突出的优点。而其他同学呢?请你们都当一回小评委,你们要认真地听,仔细地看。如果你认为这个同学介绍的优点真是很出色,就请你们用热烈的掌声告诉他,真棒!
在游戏中,学生不仅表现了唱歌、画画、吹葫芦丝、踢毽子、跳绳、拍球、跳舞等特长优点,也表现了帮助同学、孝顺老人等道德优点,激发了全体学生对学习内容产生情感上的共鸣,对学生的道德认识、行为的形成起到了很好的催化作用。
(三)“比一比,赛一赛”
知是基础,行是关键。通过行可以扩大、加强和提高认识,增强感情,锻炼意志。教师在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强,竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会,使他们把认识转化为行动,逐步做到知行统一。游戏时,基于满足儿童情趣的需要,要注重将儿童喜爱的游戏资源有机地切入到教学活动中,同时讲清竞赛内容、规则,分组进行竞赛。
案例3:小心,别伤着
教师就利用竞赛闯关的游戏来组织教学活动。
1.情境导入。用一个推门的危险游戏导入,让孩子意识到危险游戏带来的严重后果,也引起孩子们对曾经的意外伤害的回忆。
2.竞赛中辨别,活动中指导行为。
教师用四个小队闯关的形式来组织本次活动。四个小队用了孩子们喜欢的动画英雄形象,分别是一休队、大耳朵图图队、蓝猫队和海尔兄弟队。设计了五道关口,也体现了层次性。竞赛的趣味性和紧张激烈孩子们很喜欢,在轻轻松松中辨别、判断、活动,并获得了安全知识,增强了安全意识。
(四)大家一起“猜猜猜”
猜谜是孩子们最喜爱的游戏之一。教学中,孩子们体验到了猜出谜底的喜悦,也喜欢上了猜谜和寻找的乐趣。
案例5:风儿吹呀吹
师:“风姑娘”来了(多媒体播放风声),她藏在什么地方呢?大家一起“猜猜猜”!四人小组讨论,并说说你怎么知道“风姑娘”藏在哪儿的。
生:“风姑娘”藏在小女孩的头发和衣服那儿,因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
生:柳条被风吹动了,所以这儿有风。
生:“风姑娘”藏在这儿!还好这个同学用手把帽子捂住了,不然他的帽子就要被风吹走了。
生:这个小女孩闻到花香了,说明有风。
师:为什么说“风姑娘”在这儿呢?
生:因为风吹过会把远处的花香带过来,虽然我们离花很远,也能闻到花香。
师:所以小姑娘说了一句──
生:(齐声回答)有──花──香!
生:这个小男孩在河边玩帆船,帆船要依靠风才能行驶,而且河水都被风吹皱了。
生:远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。
生:小姑娘手里拿着的手绢都飘起来了。
师:小朋友们观察得真仔细!“风姑娘”啊,无处不在。她,也藏在我们的教室里、校园里、生活中,你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下,还有窗户外边儿。
(生离开座位找“风”,然后汇报交流。)
生:“风姑娘”藏在那儿!(指着空调上飘动的彩带说)空调有风,把彩带给吹动了。
生:這儿有风!(指着墙边微微晃动的一串彩色气球说)没有风,气球是不会动的,所以肯定有风!
生:“风姑娘”藏在窗口的风车那儿!你们看,风车还在转呢!
生:那儿,风把窗帘吹动了。
生:教室上边的彩旗在动,也有风!
生:铁栏杆上挂着的风铃在响,只有在有风的时候,它才会发出很动听的声音。
师:我们一起来听听。
(请小朋友静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。)
生:还有窗外的国旗在飘动,说明有风。
(师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。)
生:在老师讲台上也有风,杯子上的热气全都往左边动,因为有风,热气才会往一边动……
通过“猜猜猜”游戏活动,学生把看不见、摸不着的“风姑娘”找了出来,不用教师多做讲解,“风”在我们身边无处不在已经根植于孩子的心中。
三、把握教材,提高游戏教学效益
教师要认真钻研和把握好教材,注意根据教材本身的特点和教学需要,决定是否进行和怎样在课堂上开展游戏教学,提高教学效益,不能生搬硬套,为用而用,否则会令人产生画蛇添足之感。下面的案例片段呈现的是一年级《品德与生活》中《春天来了》一课,教师设计了游戏活动,孩子们整节课积极参与,主动学习,课堂上精彩纷呈,下课了依然意犹未尽……
(一)先玩后学,激发参与热情
片段一:春天的诗:①《春晓》;②《村居》
不知不觉我们来到了春游的目的地,老师特意为大家准备了好多有趣的节目,就让我们开始游戏吧。(板书:玩游戏)我们一起伴着古韵来朗读一下关于春天的诗歌。(师生共同表演)
片段二:听听、唱唱春天的歌:《春天在哪里》
大家读完了春天的诗,想不想来唱唱春天的歌呢?(生:想。)那我们就一起放声歌唱吧!(分组、集体演唱,同时加上童趣表演。)
游戏为学生创设了生动的情景,学生在生动活泼的活动中激发情趣,产生浓厚的表现欲望,激发了参与热情。在上课开始时,通过游戏导课,可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来,振奋精神,迅速进入最佳学习状态。
(二)玩中导学,满足情感体验
片段三:花儿出题我来猜
我们的歌声引来了几位花仙子,她们为我们带来了神秘的礼物──就藏在每位小组长的凳子下面,花仙子还为大家出了好几道谜语呢。我们一起来猜猜,把答案写到小花瓣儿上吧。
片段四:我是一棵小葵花
在春游即将结束之前,我们再来玩一个有趣的身体游戏──“我是一棵向日葵”。同学们可以参照课本上的内容,自己在座位上说一说、做一做。
教师采用游戏的方式,把动脑筋学变为动脑筋玩,化艰苦为乐趣,迁玩兴于学习,将指导融于游戏之中,这样既满足了学生爱玩好动的心理特点,又在潜移默化中改变了学生的认识和行为方式,使得学生在游戏过程中不知不觉地受到了品德教育。在教学过程中,适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏,活跃气氛,加深对教学内容的理解,消除学生疲劳,并提高下半节课的效益。教师在游戏中也能亲自参加学生的活动,并在活动中随时捕捉机会,适时给予渗透,收到了“随风潜入夜,润物细无声”的成效。
(三)以玩促学,调动创新思维
游戏把抽象枯燥的道德认识寓于富有趣味的实践活动之中,活跃学生的思维,容易唤起他们的注意力。游戏过程中孩子们全身心地投入,不仅要注意自身的动作、表情、心态,还要注意自己与集体、同伴的协调配合,更要注意对方的计谋、行动,预见可能出现的变化,及时做出机智果断的决策,同时激发起学生强烈的表现欲,把观察、思维在愉悦中和谐统一起来。而下课前的游戏,能使学生对学习产生欲罢不能的感觉,进而延伸到课堂之外,继续探索,并期待下节课的到来。
片段五:一次愉快而有意义的春游结束了,回到教室,大家还意犹未尽呢。大家在刚才的游戏中,得到了不少五颜六色的小花,你愿意把自己的快乐与大家一起分享吗?那请你在这块已经使用过的塑料布上贴上漂亮的小花,一起为春姑娘做一条可爱的“环保裙子”吧!
片段六:今天,老师和大家一起做好了春游前的准备,在春游的过程中玩了许多有趣的游戏。在最后的时间里,就让我们和小组里的伙伴们一起合作,在欢快的音乐声中把这次快乐的春游画下来吧!
师:春天的盛会还在继续着,只要你用心去看、去体会,你会发现更多春天的美、春天的快乐。班级墙上“美丽的春天”画廊,期待大家一起来描绘呢!
实践证明,当我们深入挖掘丰富的教学资源,设计出源于孩子生活、贴近孩子内心的游戏活动时,我们的教育才真正走进孩子的心灵深处,引发了孩子的喜怒哀乐,唤起了孩子内心情感的激荡,不需多少言语,教育的效果已在这份真情实感之中了,我们的品德课堂也因为游戏而更加精彩了!