从“厌”写变“乐”写

邓丽云

当前，大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。对此，每个语文教师必须深入思考，不断改进作文教学方法，引导学生走进生活，感受生活，在生活中获取写作素材，为学生营造一个自由的写作天地。

一、情趣引导，焕发写作灵感

创设情境，激发写作兴趣。情动于衷而成于言，教师要充分发挥情感在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生身临其境地去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达、真实写作打开了通道。

注重感受，激发写作热情。笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提，教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望，放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如，笔者发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话，笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当地给予鼓励和表扬，使学生明白作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣。

二、让学生深刻体会生活，丰富写作材料

生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。

定格生活小镜头。教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，还要尽量让教学过程贴近生活，将生活中看到的、听到的、想到的记录下来，储存“生活小镜头”，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来，积累成作文内容的源头活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。如在习作教学中遇到过这样一个作文题目《我爱……》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人等，只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》《我爱爸爸》，很有千篇一律之感。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写《我爱白色》，他写到了白色的和平鸽，又写到了救死扶伤的白衣天使，联想到了白色代表了纯洁，整篇文章流露出真情与丰富的生活经历。

三、调动学生观察思考的积极性

注重观察，拓宽写作思路，扩大生活范围，丰富见闻和经历，留心观察周围事物。只要留心，身边事事皆可入文。 波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。其结果是，孩子们的表现最真实。启发、引导学生观察周围事物，对学生思路的拓宽能起到很大的作用。如在讲解《写周围的一处景物》作文课时，笔者提前把作文要写的对象布置给学生，让他们运用所学的观察方法，以观察为主收集材料，积累表象，深入分析，丰富想象。结果在课上，学生情绪高涨，都想把自己观察和想象到的说一说，通过交流，大大拓宽了学生的写作思路，这样写作文时就有话可说了。

四、让学生自己作“文”

新课程标准提倡学生习作“怎样想就怎样表达”。自由表达、真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。因此，教学中要使学生养成勤于动笔、自主写作、乐于表达的兴趣和习惯，充分发扬学生的主体精神，扫除心理障碍，真正做到无拘无束、自由自在地表现他们的所见、所闻、所感、所思时，才有可能进行有创意的表达，写下真实的作文。

小学生的所谓“创造”，只是相对模仿而言的。我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行作文。只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也可以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新觀点、新体会的作文，或者是从一个新的角度描述发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如何创造。

五、感受成功，增加作文动力

学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。

充分利用好校内公共平面媒体。教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，这将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

经常鼓励学生把其成功之作向报纸杂志投稿。学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力，同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

总之，要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境。教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。