信息技术和舞蹈教学资源的有效整合

黄虹

（广东女子职业技术学院，广东广州511450）

信息技术和舞蹈教学资源的有效整合

黄虹

（广东女子职业技术学院，广东广州511450）

信息技术广泛应用到教学过程中，如何强化课程的有效整合,尤其是把信息技术更为有效地使用到舞蹈学科课程教学训练中,是舞蹈院校在教学改革过程中应用信息技术需正视的问题。在舞蹈教学中，信息技术整合了教学内容、教学方式、学习方式等，使呈现的舞蹈教学内容和形式趋于丰富、直观和生动，有效提升了学生的学习和创作热情。在舞蹈艺术教育领域中，信息技术运用到舞蹈教学实践，为舞蹈教育工作提供了方便，同时取得了良好的教学效果。针对信息技术和舞蹈教学资源的有效整合，文章主要论述了信息技术与体育教学有效整合的基本原则及具体整合方式等。

信息技术；舞蹈教学；教学资源；整合

近年来,信息技术普遍运用到教学过程中,信息技术与课程整合研究也日趋成熟,然而，当前，这些研究主要重视形式上的探索，并没有研究信息技术和舞蹈教学资源的有效整合。信息技术不仅包含光盘、磁盘和录像带等实体，同时也包含了文字和图像等表现形式，以数字化为依托，采集、编码、处理、设计多种形式的媒体信息，形成有效的、集交互性和逻辑关系系统的应用整体。舞蹈艺术教育把多媒体技术运用到舞蹈教学实践中，为舞蹈教学带来了很大的便捷，取得了理想的教学效果。

一、信息技术与舞蹈教学有效整合原则

（一）教育理论的正确指导，根据学科的特点

信息技术为教学信息提供了有效载体,在课程授课中，传递、承载和控制教育、教学信息的中介或者载体①。和其他学科整合相同,信息技术和体育学科课程教学的有效整合，需要现今的教学理论作为制动,如果没有现行的教学理论，就是一种盲目的实践，它不能实现一体化。优势学习理论强调了学习和教学的重要性。从这一点看，学习理论的主体和主体对信息技术的整合要符合要求。在主导学习理论的指导下，我们需要信息技术与舞蹈训练的融合。根据课题的实际应用情况，对所有课程的知识结构进行了固定，这就要求采用一种或几种策略，如自主探究学习策略、情境学习动机策略、知识点切入等。在实践中，运用实际的意识策略，通过多媒体技术把这些内容慢慢地给学生，以模拟现实生活中的实物，呈现给学生，通过这种方式让学生在短时间内掌握了舞蹈动作的注意事项和练习方法。

（二）结合适宜与实用，坚持整合的实践性

信息技术与舞蹈教学的整合，必须确保信息技术的适用性和实用性，并不意味着所有受试者都适合使用信息技术。信息技术和课程的有效整合并不是依照信息技术运用的多少和时间长短为标准，需要严格依照教育规律,有效发挥技术优势。值得注意的是，舞蹈教学的培养，虽然学生不受时间和空间的限制，可以很方便地从网络中获取知识，然而，体育训练需要学生参与，才能获得,信息技术有助于学生获得和技能知识，学生要想提升技能还要在实践中获得。信息技术和体育学科课程教学整合应进一步强化，理论研究也尤为重要，然而，更要正视整合后的实践探索。体育学科课程门类较多，涵盖了基础理论门类，同时还有运动技术课;教学应不断付诸实践,通过多样的、立体式的整合手段目的是积累经验，实现信息技术与教学资源的有效整合。

二、信息技术和舞蹈教学资源的有效整合方式

（一）信息技术与教学内容的整合

教学内容的整合，使用多媒体手段，这种辅助教学手段具有处理图形、动画、音频的多种功能，通过幻灯、投影、电影等将教学资源呈现给学生，促进了师生之间的交互性，发挥了信息技术的独特优势。如，当教师讲授傣族舞蹈时，可以先让学生观看和傣族舞蹈有关的歌曲《月光下的凤尾竹》，主要让学生通过听歌曲，对傣族音乐及风土人情有一定程度的了解。在这一环节中，教学就有效使用了计算机声像同步特点，通过巧妙设计，将《月光下的凤尾竹》与傣族风景图片巧妙地结合在一起MTV，让学生一边倾听，一边观看，身临其境，感受音乐，把握音乐。尤其是舞蹈教学，舞蹈教师教授的舞姿和动作常常过于单调，时间长了，学生会产生厌烦情绪，就无法提升学习兴趣，但是，整合信息技术的舞蹈，能让学生感受不同风格的舞蹈，领略不同的舞蹈姿态，以及不同的舞蹈编排，产生了视觉和听觉上的刺激，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）信息技术与教学方式的整合

以数字虚拟技术、网络技术和多媒体技术为中心的信息技术对教育改革与教育发展起到了充分促进的作用②。信息技术改变了传统舞蹈教学中教师不断示范，学生不断练习模仿动作的单一教学模式。信息技术与教学方式的整合多通过多媒体课件实现，多种多媒体形式，如视频及三维软件等综合处理了图像、声音和图像动画等。如，在教师教授学生探戈两点转连接击剑步时，因为动作过快，此外，还需要舞伴间在高速旋转中默契配合，展现舞蹈特有的魅力。从舞蹈教学情况了解到，舞蹈教学有时是一位教师教学，或者是两位教师授课，也有可能不是长期的舞伴，配合起来显得不怎么默契。这时，通过信息技术中的影像技术，能慢放舞蹈技术中的动作，将其他舞蹈高水平演员的技术动作转变成数字化影像技术后，通过电脑把其转变成线条图，解析每个动作，从而确定身体各部位动作的速度、力量和重心等一些关键因素，让学生清晰、精确地掌握了动作概念，为新技术学习奠定了扎实的基础。

（三）信息技术与学习方式的整合

信息技术更新较快，较大改变了学生的学习方式。学生的学习不再局限于课堂里向老师学习，通过计算机和互联网开展课程学习与作业让学生的学习方式变得多样化，显著提升了他们的主动性。如，一些学校拥有良好信息资源库，学生也具有类似LAMS一样的信息平台，师生之间就可以进行网络互动，教师的教学内容和教学策略等都可以事先在网络上制定好，然后，展现在网络平台上，学生根据自己的实际需求，在教师的安排下，进行系统学习。舞蹈专业的学生还可以把教师布置的内容放在自己的电子设备中，如，电子书、便携笔记本和和手机等、将资料有效收集起来，存储或重复播放，有助于复习课堂内容，强化了学习目的。

三、整合实践思考

新课程改革不断深入非常多的学校和教师开始认识到科学教育方法和先进教育手段的运用③。在整合中，信息技术要适当运用。舞蹈教学体现了特殊的学科特点，舞蹈教育依然提倡学生通过刻苦的基本功训练达到较高的舞蹈水平和文化素养。此外，信息要适量运用。电脑可以储存众多的信息，有些教师在备课时把和本节课相关的全部材料事无巨细尽数罗列。结果是，多样的多媒体信息包围学生，五彩缤纷，让学生十分眩晕，分不出主次，也就无法检索教学内容，难以理解接受。整合实践还应注重发挥学生的参与性，信息化的课堂就要改变以教师为中心的教学方式，有效调动学生的参与性，提高他们的创新能力。在教学过程中，教师要为学生提供充足的交流空间，从真正意义上实现主导和主体的统一。信息技术和舞蹈教学资源的有效整合还有许多路要走。

四、结语

把信息技术更为合理的运用到舞蹈学科课程教学训练中,针对这个问题，舞蹈院校要将信息技术应用到体育教学改革中。它营造的新型教学环境为舞蹈教学搭建了良好的平台，发散学生思考，自主探究，相互帮助，获取信息，实现资源的共享等，满足教学方式与学习方式的要求，不再受限于教学区域，也不用再担心地域、师资、教室等因素的影响。总之，艺术和教育依托现代意识，通过信息技术应用到舞蹈艺术教学中，把动态美与静态美创设成一个优美的教学环境。

注释：

①周徐.谈信息技术在舞蹈教学中的整合[J].宁波教育学院学报,2013 (01):18-20.

②黄凰.信息技术对舞蹈教育的扩展性[J].通俗歌曲,2013(03):56-57.

③陈锦新.信息技术与地理教学有效整合的实施策略[J].课程教育研究,2013(29):167-168.

J70-4；G434

A

1005-5312（2015）35-0237-02