以幕课为推力提升艺术设计类专业成果转化质量研究——以数码插画课程为例

喻冰如

（长沙民政职业技术学院艺术学院，湖南 长沙 410004）

以幕课为推力提升艺术设计类专业成果转化质量研究
——以数码插画课程为例

喻冰如

（长沙民政职业技术学院艺术学院，湖南 长沙 410004）

慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。数码插画是一门技术与艺术结合的课程，因为课时和场所的限制，在传统教学中往往技术与艺术的教学二者很难达到完美的统一，以至于课程教学实训成果质量的不高而影响到项目实训成果转化的质量，而幕课应用于课程教学中就能很好地解决这一问题。

幕课；成果转化；质量

幕课的英文名称为MOOC，是Massive Open Online Courses的简写，Massive（M）是大规模，Open（O）是开放，Online（O）是在线，Course（C）是课程。是一种在线开放课程，它是集中了发布学习与教学资源、学习管理、网络学习资源管理集中综合起来的一课程开发模式。它的特点就是依附于互联网络，不受地域时间以及学籍限制，所有注册学习的学生都可以享受课程资源进行学习。也就是说每一位需求的学生都可以平等地享受到同样的教学资源，并且不受限制，只要注册就可以。

艺术类课程成果转化是指把艺术设计实训作品转化为具有商业价值的艺术品。在实践性艺术设计课程教学中，课程最终会以作品的形式反映学生对课程的掌握情况和学校的人才培养水平。学生的作品也将会是学习成果或者说是老师的教学成果，这些作品都是艺术设计作品，很多都具备有完整的艺术作品或艺术设计作品的特征，因此它们也具有艺术价值。把这些艺术作品流通于艺术市场就是能带来经济效益的艺术商品。如数码插画课程，在实训教学中，以真实的商业插画作为实训项目，每一个实训项目的完成，就是一个插画项目作品的完成，根据商业评价的要求，如果验收合格就会成为商业插画。这种转化率的高低也反映出了教学效果的好坏。

一、数码插画课程的特点及成果转化形式

数码插画是一门技术与艺术结合的课程，它的技术包括了绘画的技艺，即绘画造型与表现能力，还包括了数码工具的操控能力，即数码插画是采用电脑软件与硬件来表现的插画；艺术则是审美能力，创新能力和综合修养。要达到理想的教学效果，就必须技艺统一地教学，技术与艺术都不能偏。如果只注意技术的教学，学生的作品将会没有艺术感染力而不会打动人，也失去了插画应有的艺术地位和需求；又如果在授课过程中，教师只注重艺术，而不注意技术的培养，这样培养出来的学生可能有很多很好的观念与创意，但因没有技术而无法表达出来，而造成了作品有骨无肉的感觉，同样打动不了受众，同样会造成人才培养的失败。因此，在本课程的教学中，只有达到技术艺术的高度统一，平等对待，这样培养出来的学生才会既有丰富的想象力、创造力，同时也能把自己对作品的创意用数码绘画工具给表现出来。

数码插画转化方式有两种，一是项目来源式的转化方式，即先有商业项目来源再根据项目要求对作品进行创意设计与表现；另一种是创作式销售转化，即先由作者对自己感兴趣的题材进行创作，作品完成后，由作品的质量和受众对作品的喜爱程度决定作品的转化。在数码插画课程教学中的实训项目成果转化方式也基本相同，因此，教学实训项目形式也与商业数码插画一样，部分实训项目可以是商业项目来源，部分实训项目可以由学生选择感兴趣的题材进行创作。

二、幕课授课形式在数码插画课程中的应用

在籍学生的幕课学习与非在籍的学生采用幕课教学有一定的区别，数码插画是视觉传达艺术专业的一门专业课程，对于视觉传达艺术专业的在籍学生来说他们仍然有线下学习的过程，这部分时间是教师面授时间，在这段时间里教师要解决的问题是两个方面：一是让学生明白课程的学习目标与任务以及课程相关的一些概念；另一方面是让学生掌握幕课学习的方式，在学习过程中，如何用幕课这一方式来学习相关知识与专业操作技术能力。

除了线下教学外大部分时间将是线上教学时间，线上教学时间是学生依据线下对课程任务初步了解以及数码插画创作实践要求进行的线上学习。线上学习时间和学生的项目实践是同时进行的，但分两个阶段，第一个阶段是数码插画概念设计阶段；另一个阶段是数码插画项目创意表现阶段。这两个阶段在实施过程中会穿插线下集体交流与陈述的部分。

在第一个阶段里，要实现的教学目标是让学生全面了解数码插画的概念、类型、流派、表现方法、市场需求、方案设计、方案表达，要求学生在此阶段领取项目任务或者拟定项目任务，并为项目任务做出项目设计方案。完成了此阶段的学习后，再回到线下教学。在此阶段的线下教学过程中，主要是学生学习成果的展示与交流，在展示与交流中让学生互评，使之进一步认知概念和发现自己方案中的问题与不足，为下一阶段的学习做好准备。这一阶段教师要准备的教学资源形式将主要是图文加部分讲解视频，以及学生交流总结。让学生在方案设计中能及时明确地找到自己有用的资源，去解决方案设计实训中的疑惑，明确设计中的概念规范和设计约束。

在第二阶段，要实现的教学目标是让学生掌握数码插画的表现工具的使用、表现形式与手法、项目创意的完整实现，要求学生在此阶段完成一个完整的数码插画的项目表现。此阶段学习结束后仍然回到线下学习。在线下学习中，学生展示数码插画作品并陈述作品创意，由教师和项目发布企业专家验收作品，并对作品给出评价和修改意见。这是对学生的一个整体检验，合格的作品可以直接转化为商业插画，可以完善修改的作品，按要求修改后也可以转化为商业插画，完全不能转化的作品，由教师和企业专家给出相应的评价给与基本合格和不合格等级评定。不合格的学生必须重修此课程。这一阶段教师要准备的幕课资源将主要是视频教学资源，其内容主要是数码插画的工具使用，软件操作技能，以及数码插画表现示范视频。让学生在项目表现过程中通过对这些视频的学习补充表现技巧的不足，并通过实训表现来掌握这些技能。

通过一个项目实训、两个阶段的幕课学习和三个阶段的线下学习，学生一方面全面认知了数码插画的概念、掌握了数码插画的技能并完成了一个数码插画的设计项目而全面实现了数码插画课程教学的目标。

三、幕课授课形式对成果转化质量的提升

成果转化质量的高低在于作品本身的质量和转化后所带来的效益，效益包括了经济效益和作品影响力，当然，作品本身的质量决定了转化后的效益，但转化后的效益并不能完全反映作品本身质量的高低。和传统授课形式相比，幕课课程教学形式是可以从这两个方面都能提升成果转化质量的。

幕课教学方式在数码插画中的应用可以提升数码插画实训作品本身的质量。

一个课程的时间是有限的，教师给学生授课的时间也是有限的，而且教师也不可能随时都能在学生遇到问题时出现在他面前，这制约了传统课程教学的教学效果，很多课程结束后因为学生不能及时掌握和消化而造成教学效果的不理想，其结果就是反映在课程实训作品的质量不高，这也就影响了实训成果的转化质量。通过幕课的教学首先就解决了这一问题，大量的数码插画软件教学资源可以补充课堂教学课时不足而带来了技术教学不足。通过视频范例的演示，学生可以跟着视频操作，每一步，每一个环节都可以很清楚的展示，这也是传统课程所做不到的；在幕课中，教师可以准备大量的案例资源可以丰富学生的认知开阔学生的视野。这也是传统教学中因课时的限制不可能实现。另外在线教学中各种艺术观念的争鸣可以全面提升学生的审美认知，而做到不受教师受课的片面认知；特别是通过幕课，学生可以反刍知识以及在遇到问题时可以随时找到解决问题的办法，就象身边随时都跟着一位老师帮他们解决问题。幕课这种不受时空限制的特点可以让学生在实训中边创作边学习，在学习中发现问题而能即时解决问题而全面提升了作品的质量。这毫无疑问学生的实训作品质量会得到大幅度的提升，而使转化质量得到提高。

幕课教学方式在数码插画中的应用可以提升数码插画作品转化后所带来的效益。幕课教学不尽可以提升成果自身的质量，而且可以提升转化后所带来的效益。幕课教学的作品又会成为教学的资源（涉及版权的可以不放入），一方面丰富了教学资源，使成果效益范围扩大；另一方面在应用于教学资源时又可以扩大作品的影响，而达到转化后效益提升。

四、结语

幕课在实践性艺术课程教学中有着重要的意义，它解决了传统授课课时不足的问题，解决了学生创作需要独立空间，而学习又需要老师指导的矛盾问题，打破了时空限制，学生可以限时随地进行学习，这可以提升学生学习效果，提升作品的质量，提升学习成果转化的质量，这对人才培养水平的提高有着重要的意义。当然要能充分应用好幕课，教师在上课前还必须做大量的工作，准备大量的教学资源，以保证学生学生学习的需要，同时还要有相应的考评管理办法，以达到教师对学生学习的监控和引导。

★本文为湖南省教育科学规划课题青年专项资助课题 《以教学项目实训成果转化为驱动的高职艺术设计专业创新人才培养研究》阶段性成果，课题批准号：XJK012QZJ008。

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1005-5312（2015）02-0180-01