新媒体视域下高校思想政治理论课教育创新研究——以湖北部分高校为参照

吴淑娴，阿剑波

(三峡大学马克思主义学院，湖北宜昌 443002)

随着门户网站、论坛、贴吧、QQ、博客、微博、微信等新媒体的快速发展与普及，“新媒体环境”已经成为高校思想政治理论课的重要教育环境。为了深入了解新媒体环境下高校思想政治教育的现状，笔者采用网络问卷调查的方法，以华中师范大学、中南财经政法大学、中国地质大学、中南民族大学、三峡大学等湖北高校大学生为调查对象，共收到有效问卷426份。其中，男生 47.18%，女生 52.82%;大一 25.82%、大二40.38%，大三 28.4%、大四 5.4%;人文社科类34.99%，理工科类48.58%，管理和艺术类16.43%。本调查旨在充分认识和了解新媒体环境下湖北高校思想政治理论课教育现状的基础上，为新媒体环境下湖北高校思想政治理论课教育创新提供新的思路。

一、高校思想政治理论课的教育现状

高校思想政治理论课的教育现状，是研究新媒体环境下高校思想政治理论课创新的前提和出发点。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的“主渠道”，其“实效性”如何，可以通过大学生对“教学满意度”与“教师满意度”这两个维度直观地反映出来。

1.大学生对思想政治理论课的教学满意度分析

高校思想政治理论课主要由《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》与《思想道德修养与法律基础》这四门主干课程构成。调查发现，湖北高校大学生对这四门课程的教学满意度比较高。具体情况是:大学生对《马克思主义基本原理概论》课程教学，非常满意占8.45%、比较满意占38.73%、一般占35.68%、不太满意占9.86%、非常不满意占5.16%;大学生对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的满意度为:非常满意13.85%、比较满意34.04%、一般 28.87%、不太满意 7.28%、非常不满意3.29%;对《思想道德修养与法律基础》课程教学的满意度为:非常满意16.43%、比较满意39.44%、一般30.99%、不太满意8.22%、非常不满意2.58%;对《中国近现代史纲要》课程教学的满意度为:非常满意15.26%、比较满意 35.21%、一般 30.28%、不太满意6.34%、非常不满意 1.41%。

对于湖北高校大学生对思想政治理论课教学的“总体满意度”，其具体数据分别为:非常满意占4.93%，比较满意占 42.96%，一般占 35.45%，不太满意占13.38%，非常不满意占3.29%。详情见图1。这一结果表明，湖北高校大学生对思想政治理论课教学满意度比较高。对四门主干课满意度由高到底排序为《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》。但大学生对四门主干课的教学满意度，都低于大学生对高校思想政治理论课教学的“总体满意度”。

图1 大学生对学校思想政治理论课课程教学满意度

2.大学生对思想政治理论课教师的满意度分析

高校思想政治理论课教师的教学态度和教学水平，不仅是影响高校思想政治理论课“实效性”的重要因素，也是高校思想政治理论课教育现状的重要构成要素。

调查发现，湖北高校大学生对思想政治理论课教师的教学态度和教学水平的满意度都比较高。具体情况是:大学生对思想政治理论课教师“教学态度”的满意度，非常满意占14.79%、比较满意占49.53%、一般占29.11%、不太满意占4.93%、非常不满意占1.64%;大学生对思想政治理论课教师的“教学水平”满意度，非常满意占12.68%、比较满意占48.59%、一般占32.39%、不太满意占5.16%、非常不满意占1.17%。详情见图2。

图2 大学生对学校思想政治理论课教师教学满意度

这一结果表明，湖北高校大学生对思想政治理论课教师的教学态度与教学水平，是比较认可的。但是，持“一般”、“不太满意”和“非常不满意”态度的大学生所占比重不小。

二、新媒体对大学生日常学习生活的影响

虽然新媒体环境下，高校大学生对思想政治理论课课程“教学”和“教师”的满意度都比较高，但新媒体环境也对湖北高校思想政治理论课教育产生了显著影响，这种影响主要表现为:

第一，大学生使用新媒体时间较长，但新媒体也影响到思想政治理论课的教学。

新媒体融入大学生生活的程度，可以通过大学生使用新媒体的时间指标反映出来。调查发现，大学生不仅接触新媒体的时间早，而且每天使用新媒体的时间长。有41.55%的大学生接触新媒体的时间是3～6年，29.11%的大学生接触新媒体的时间是1～3年，22.07%的大学生接触新媒体的时间是6年以上，只有7.28%的大学生接触新媒体的时间是1年以内。而且，有49.77%的大学生每天使用新媒体的时间是1～3小时，每天使用3～5小时的占27.93%，每天使用1小时以下的占9.62%，每天使用5～8小时还有9.86%，每天使用8小时以上的仍有2.82%。由此可见，新媒体已成为大学生日常生活中不可缺少的一部分，新媒体已经广泛融入大学生的生活之中。

但是，新媒体也对正常教学产生了一定影响。在大学生上课使用手机新媒体情况的调查中发现，上课使用手机新媒体非常多的占5.63%，比较多的占22.07%，一般的占 42.02%，比较少的占 20.42%，非常少的仅占9.86%。这一结果表明，上课使用手机新媒体的大学生所占比重较高。大学生在课堂上频繁使用手机新媒体，必然会影响教学秩序和教学质量。

第二，大学生使用新媒体用途广泛，但也出现了沉溺于“休闲娱乐”的倾向。

调查显示，大学生使用新媒体的用途非常广泛，主要有“获取信息”、“发布信息”、“交友聊天”、“查阅资料”、“休闲娱乐”等几大用途。其中，有79.11%的大学生使用新媒体了解新闻信息，有47.42%的大学生使用新媒体发布信息，有79.11%的大学生利用新媒体交友聊天，74.88%的大学生利用新媒体进行休闲娱乐。具体情况见图3。

图3 大学生使用新媒体的用途

通过上图对比可以发现，“休闲娱乐”已经成为大学生使用新媒体的主要用途之一。

本次调查发现:大学生运用新媒体进行休闲娱乐，其中，看网络电视电影的达77%，网络购物的为45.07%，而看网络小说、玩网络游戏、其他所占的百分比为24.88%、23.47%、39.2%。再对大学生利用新媒体进行休闲娱乐的时间进行调查发现:大学生每天使用新媒体进行休闲娱乐在1～2小时的占到34.04%，2～3小时的占 27.93%，3～4小时的占13.85%，1小时及以下的 11.03%，4～5小时的占5.16%，5～6小时的占4.93%，7～8小时、8小时以上的占1.41%和1.64%。这表明，大学生应用新媒体进行休闲娱乐时间较长，且有沉溺于“休闲娱乐”的倾向。

第三，大学生注重利用新媒体获取信息，但并不擅长运用新媒体获取学习信息。

大学生应用新媒体获取信息主要是获取“新闻信息”和“学习信息”。在运用新媒体获取“新闻信息”方面，调查发现，运用QQ了解新闻信息的大学生达80.52%、运用微博的为 61.97%、运用微信的为59.15%、运用门户网站的为53.99%，而运用论坛、博客、其他新媒体所占的比例分别为28.17%、15.02%和18.78%。这表明QQ仍然是大学生获取新闻信息的最主要工具，大学生接触和使用QQ的时间较长。微博、门户网站、微信在大学生群体中广泛使用的同时，逐渐成为了大学生获取新闻信息的主要工具，而用论坛、博客、其他新媒体工具获取新闻信息的大学生相对较少。

在获取“学习信息”方面，调查发现:81.46%的大学生使用新媒体主要用于查阅资料。但运用百度等搜索引擎查阅收集相关资料的大学生达82.86%，用学校数字图书馆的为55.16%，用中国知网、读秀等电子数据库的为52.58%，用相关网络教学视频的为25.59%。结果表明百度等搜索引擎是大学生获取学习信息的最主要途径，而有一半左右的大学生对学校数字图书馆、中国知网、读秀等电子数据库等更加专业的学习信息获取工具不熟悉。这说明大学生还并不擅长运用新媒体获取“学习信息”。

第四，大学生注重运用新媒体进行交流互动，但与教师交流很少。

调查显示，79.11%的大学生利用新媒体交友聊天。其中，利用 QQ进行交友聊天的大学生占94.37%，利用微信的达61.5%，利用博客或微博的达40.38%，而利用人人网等交友网站、加入论坛和其他只有11.74%、9.86%、8.69%。这表明，QQ、微信、微博等新媒体是大学生获取信息、发布信息、进行交流互动中使用最频繁的工具。在大学生加入多少个社交网络的调查中发现，57.28%的大学生加入9个以上的社交网络，21.83%的大学生加入7～9个社交网络，15.49%的大学生加入4～6个社交网络，4.93%的大学生加入2～3个社交网络，只有3.05%的大学生加入1个及以下社交网络。这表明，新媒体环境下成长起来的大学生更加习惯于用新媒体在虚拟的社交网络中进行交流互动。

大学生经常使用新媒体发布信息、进行交流互动，但是，大学生使用新媒体与教师沟通交流很少。对大学生用新媒体与班主任、辅导员、学生工作人员、学校及学院领导等联系交流的程度的调查发现，大学生认为非常多的仅占3.76%、比较多的占18.78%、一般的占34.04%、比较少的占21.83%、非常少的占21.6%。在大学生利用新媒体与思想政治理论课教师就学习、工作、生活、心理等方面平均每学期交流次数的调查中发现(见图4)，58.22%的大学生在1次以下，33.57%的大学生在1～3次，7.51%的大学生在4～6次，7～9次和9次以上的大学生仅占0.23%和0.47%。

图4 大学生与思想政治理论课教师交流次数

结果表明，大学生用新媒体与班主任、辅导员、学生工作人员、学校及学院领导等联系交流比较少，特别是大学生利用新媒体与思想政治理论课教师的沟通交流次数很少，频率很低，这不仅会影响大学生思想品德的提高，而且会影响思想政治理论课教育的效果。

三、新媒体环境下高校思想政治理论课教育的创新

新媒体对大学生的影响“无处不在”、“无时不有”，如何在新媒体环境下，对高校思想政治理论课进行有针对性的创新，充分发挥高校思想政治理论课的“主渠道”作用，是当前我们应该认真思考的问题。基于本次调查，我们可以对新媒体环境下湖北高校的思想政治理论课创新进行以下几个方面的探索:

第一，加强媒介素养教育，提升大学生对新媒体“自律意识”及新媒体的使用技能。大学生的媒介素养，主要是指大学生对“新媒体的认识、利用和参与方面的素养，反映在关于新媒体的知识、态度和能力上”［1］。

加强大学生的媒介素养教育，首先要加强对大学生使用新媒体的自律意识教育。从本次调查来看，湖北高校大学生使用新媒体时间较长且有沉溺于“休闲娱乐”的倾向，甚至有些大学生存在上课玩手机而影响到正常的教学秩序等问题。因此，如何教育帮助大学生合理地安排新媒体的使用时间，特别要合理安排用新媒体进行休闲娱乐的时间，使大学生对新媒体的“时间应分配精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务”［2］，这是对新媒体环境下的思想政治教育进行创新，首要应该思考的问题。因为，大学生只有有效“抵制和克服人对物的依赖”［3］，才能使新媒体更好地服务于思想政治理论课教学，促进大学生的全面发展。

加强大学生的媒介素养教育，还应该加强大学生的新媒体使用技能教育，使大学生能够更加快捷、准确地获取学习所需要的信息。调查发现，当前湖北高校约有一半左右的大学生获取学习信息，主要依靠“百度搜索”引擎，而对于涵盖学习信息量更大的“中国知网”、“读秀”等各类专业的数据库，知之甚少。因此，我们迫切需要加强对大学生新媒体使用技能的教育。

第二，充分运用新媒体上的思想政治教育资源，凸显新媒体的辅助教学功能。当前，在各种各样的新媒体上，出现了越来越多的可供我们对大学生进行思想政治教育的教育资源，如各种网络公开课、“脱口秀”类的视频公开课。这些教育资源对大学生“树立世界眼光、开阔认知视野、拓展知识广度、扩大交友范围、丰富求学生活具有重大意义，对增强大学生思想政治教育的丰富性、互动性、实效性也产生了积极的影响”［4］，对帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。本次调查发现，湖北也有一些高校思想政治理论课教师在尝试运用这些教育资源来丰富思想政治理论课教学。

但调查发现，即使是思想政治理论课教师推荐的相关教学视频、网站、论坛等网络教学资源，大学生在课外关注和使用的也不多。调查显示，大学生关注和使用情况非常多的仅占1.17%，比较多的占16.43%，一般的占45.77%，比较少的占26.76%，非常少的占9.86%。但另一方面，仍然有77.23%的大学生希望思想政治理论课教师采取观看录像等方式进行思想政治理论课教学。因此，我们应该思考如何把新媒体中各种有用的思想政治教育资源，与我们的思想政治理论课教学衔接起来，凸显和发挥新媒体的辅助教学功能。

第三，建立基于新媒体的思想政治理论课教师与大学生“在线交流”的常态化机制，及时、充分、准确地把握大学生的思想动态。“要密切关注网上动态，了解大学生思想状况，加强同大学生的沟通与交流，及时回答和解决大学生提出的问题。”［5］当前，新媒体已广泛融入大学生的日常生活之中，大学生也非常注重运用新媒体来表达自己的所思所想。比如，本次调查就发现，用QQ群或QQ空间发布个人信息的大学生占83.1%、用微博的达58.92%、用微信的达48.83%。而且，21.83%的大学生每天利用新媒体更新信息，利用新媒体两三天更新一次信息的为19.25%，利用新媒体每周更新一次信息的为12.91%。这就表明，在大学生使用的新媒体中，蕴含着学生个人海量的思想信息。

虽然，当前湖北高校也有一些思想政治理论课教师通过“QQ”、“微博”、“微信”及“个人网站”等新媒体，与学生建立了联系，经常与学生进行在线互动和交流，但大多是个人行为。对新媒体环境下高校思想政治理论课创新，我们有必要建立基于新媒体的思想政治理论课教师与大学生“在线交流”的常态化机制，把师生在线交流的“个人行为”变成“组织行为”，以更加全面、准确、及时地把握教育对象的思想动态，使思想政治理论课教育更加具有针对性和实效性。

［1］ 蒋 宏，徐 剑.新媒体导论［M］.上海:上海交通大学出版社，2006.

［2］ 夸美纽斯.大教学论［M］.傅任敢，译.北京:人民教育出版社，1979.

［3］ 张昌文.论提高人的综合精神素质［J］.理论与实践.2000(4).

［4］ 冯 刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究［J］.北京教育(德育)，2009(10).

［5］ 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.中发［2004］16号.