贵州省普通高校音乐专业招生考试改革之我见

2015-10-27吴若芬

戏剧之家 2015年13期

关键词：主科考试内容乐理

刘科，吴若芬

（1.贵州师范学院艺术学院，贵州贵阳 550018；2.贵州险峰艺术培训中心贵州贵阳 550018）

贵州省普通高校音乐专业招生考试改革之我见

刘科1，吴若芬2

（1.贵州师范学院艺术学院，贵州贵阳 550018；2.贵州险峰艺术培训中心贵州贵阳 550018）

本文从考试内容、形式等方面对目前贵州省普通高校音乐专业招生考试进行分析，重点分析其中的几个突出问题；然后从考试内容、形式等方面对我国中、东、西部的部分省、市普通高校音乐招生考试进行对比和分析；最后，提出一些关于贵州省普通高校音乐专业招生考试改革的见解。

贵州省；普通高校；音乐专业；招生考试改革

近年来，随着社会的发展以及国家对音乐文化的不断重视，选择音乐专业的艺术考生不断增加，艺考成为了一个相当热门的话题。贵州省也不例外，每年都会有一万多名考生参加艺术类的考试，其中音乐类的考生就有5000人左右。

一个科学、合理、完善的招考模式，是鉴定考生音乐基本能力和素养的重要途径，是国家选拔人才的重要保障。目前，贵州省普通高校音乐专业招生考试制度的不完善和音乐专业考试的主观性强等因素，给贵州省普通高校音乐专业招生考试带来了极大的困扰。学生基础的薄弱导致了一系列问题，如：大部分考入音乐专业类的本科生不识五线谱，或者只是懂点皮毛，甚至还有大部分学生没有接触过音乐基本理论知识。最令人费解的是，竟然还有部分学生在应届专业考试时能考两百多分，而经过一年的复读后却只能考一百多分。由此可知，目前贵州省普通高校音乐专业招生考试的内容不全面、形式不完善等情况已经严重地影响到了贵州省有效地选拔音乐人才，并在一定程度上阻碍了贵州省普通高校音乐教育的发展。因此，为了保障国家公正、公平、有效地选拔音乐类人才，以及促进贵州省普通高校音乐教育的发展，笔者认为建立一个科学、合理、完善的招生考试模式已经迫在眉睫。

本文拟对目前贵州省普通高校音乐专业招生考试进行分析；然后与我国中、东、西部的部分省、市的普通高校音乐招生考试现状进行对比和分析；最后，提出一些关于贵州省普通高校音乐专业招生考试改革的见解。

一、贵州省现阶段普通高校音乐专业招生考试分析

在2014年之前，贵州省的音乐专业招生考试主要以贵州大学、贵州师范大学和贵州民族大学的校考为主。贵州省的一些地方性本科院校和贵州师范学院以及所有的大专院校的音乐专业招生主要以贵州师范大学的校考成绩为主，2011年至2013年，贵州财经大学音乐专业类的招生则是以贵州大学的校考成绩为主。在2014年以前，贵州省音乐专业类（不含理论作曲专业）的考试内容主要以“专业主科”和“视唱练耳”两门为主。如：贵州师范大学音乐专业招生考试内容是“专业主科（声乐、钢琴、器乐等）”和“视唱练耳”，考试总分是300分，其中“专业主科”是240分（占总分的80%），“视唱练耳”是60分（占总分的20%）；而贵州大学和贵州民族大学的考试内容和分值的分配基本上和贵州师范大学一样。

从2014年起，贵州省实行了全省的统一考试，考试由贵州省教育考试院组织和举行，全省所有的本科、大专院校的招生都以此考试成绩为准。考试内容以“专业主科”和“视唱练耳”两项为主。考试总分300分，专业主科分为声乐演唱、器乐演奏、少数民族特色、作曲理论四项，考生可从中任选一项，分值是240分（占总分的80%）。其中，声乐考生要求自备两首曲目（中外作品均可），考试现场抽一首曲目背谱演唱，民族、美声钢琴伴奏，流行自备伴奏（CD碟）；器乐考生要求自备两首曲目（中外作品均可），考试现场演奏一至两首曲目。视唱练耳是所有音乐类考生的必考科目，其中视唱由考生本人现场抽取题目，分值60分（占总分的20%）。作曲理论需要考查基础理论（基本乐理及和声）、写作（歌曲写作及旋律写作）、乐器演奏。由此可知，目前贵州省普通高校音乐专业的招生考试和统一考试之前的音乐专业招生考试基本上一样。考试的内容主要以“专业主科”和“视唱练耳”为主，也就是说主要对考生进行“主要技能”、“识谱”和“听音”三方面的能力测试，而对学生其他方面的能力没有进行测试，如音乐基本理论和和素质拓展等方面。

当今，我国还是一个以应试教育为主的国家，考生以分数论英雄的时代，大部分学校和老师以及考生都还是以“考什么就学习什么”的心态去面对学习。贵州省现阶段普通高校音乐专业招生考试的内容主要是“专业主科”和“视唱练耳”，所以大部分考生在进入大学之前也只是对专业主科技能和视唱练耳进行过培训和学习，并且还有部分嗓音条件较好的学生，不学视唱练耳。因此，贵州省的大部分音乐专业类学生在进入大学前都只有“专业主科”和“视唱练耳”基础，而不具备音乐基础理论和素质拓展方面的能力。同时，这也给普通高校音乐专业课教师的教学带来了巨大的压力。近年来，笔者一直担任贵州师范学院音乐学专业的视唱练耳和基本乐理课的教学工作，从中发现在这些新招进来的本省学生中，几乎没有一个能够完整地视唱一条五线谱，甚至还有大部分学生连高音谱号和简单的音乐符号都不认识。由于大一、大二的公共课程和课外活动较多，本省所招的学生专业基础又薄弱，有很多学生看到繁重的专业课和公共文化课，还有课外任务等，就产生了厌学的情绪。由此可知，专业基础的薄弱已经严重地影响到了教学的质量和进度，以及学生其他课程的学习，甚至学生今后的发展前景。

目前，贵州省普通高校音乐专业招生考试中的“专业主科”和“视唱练耳”的考试主要以“面试”为主，也就是说考官和学生可以面对面。由此可能会带来一些不公正、不公平的问题，如：有些考生可能会托熟人打招呼；还有些考生可能会因为心理素质差而不能完全发挥出真实的水平。同时，“专业主科”和“视唱练耳”的考试没有制定严格、统一的评分标准，招生考试考点又分散在贵州大学、贵州师范大学和贵州民族大学三所高校，三个考点的评委老师不能及时进行沟通和交流，考生可以自带伴奏进入考场等也很容易导致不公平、不公正现象的产生。除此之外，练耳考试是一门主观性非常强的考试，只要老师稍稍改变一下音程或节奏的关系，就会使难度增加很多，由此也可能影响考试的公正、公平性。

综上所述，现阶段贵州省普通高校音乐专业招生考试内容的不全面和考试形式的不完善等已经严重地影响了贵州省普通高校音乐专业人才的选拔，以及普通高校音乐专业生源的质量。

二、部分省、市的普通高校音乐专业招生考试分析

为了对贵州省的招生考试提出更为合理、科学的建议，笔者特地挑选了全国中、东、西部等地区的12个省、市的音乐联考（统考），并从考试内容、形式及其所占的比重等方面进行对比和分析，如下：

表一：

由此表可知，中、东、西部12个省、市普通高校音乐专业招生考试的总分设置和考试内容以及其所占比重等情况。其中总分设置：在所调查的12个省、市中，总分设置最高的是江苏410分，最低的是甘肃100分和河南170分，广东、湖南、青海、广西、重庆和贵州等6个省、市的总分是300分，河北和黑龙江总分200分，安徽210分。

考试内容和所占比重：12个省、市都对主项进行了测试，其中主项所占比例最高的为贵州80%和河北75%，最低的是重庆33.3%，其余的省分均为40%-70%之间；只有贵州省没有把基本乐理列入了音乐联考（统考）的范围，其中广西和青海地区基本乐理所占的比例最高，是16.7%；有5个省份（江苏、广东、湖南、安徽、重庆）需要进行素质拓展的测试，其中重庆和安徽的“素质拓展”所占比重最高，分别为33.3%和28.6%；所调查的12个省、市都对练耳进行了测试，其中湖南、广东、广西等10个省份的练耳考试是用笔试方式进行的；有11个省份对视唱进行测试，只有甘肃没有进行视唱考试，而在11个考视唱的省份中，湖南、广东的视唱考试是“拉帘考试①”。

三、对贵州省普通高校音乐专业招生考试改革的思考

一个科学、合理的考试制度对音乐人才的选拔和高等教育的发展以及当地音乐教育的发展等都是至关重要的。结合贵州省的基本情况和其他省、市的普通高校音乐专业招生考试情况的分析，以及笔者近几年对高校音乐专业教学的认识，笔者认为贵州省普通高校的音乐专业招生考试制度改革可以从以下两个方面进行：一是考试内容；二是考试形式。

（一）考试内容上的改革

现阶段，贵州省普通高校音乐专业招生考试的主要内容是“专业主科”和“视唱练耳”。综合表一分析，以及笔者在教学一线的体会来看，可以增加“基本乐理”和“素质拓展”两项内容。

1.加入基本乐理考试

基本乐理又称为“音乐基本理论”、“音乐基础理论”和“乐理”。它主要是介绍记谱、音乐记号术语、节奏节拍、音程、和弦、调式、调性、译谱、移调等方面的知识，是音乐学习者入门的第一把金钥匙，在音乐学习中起着基础性的作用。现阶段，由于基本乐理没有被列入考试内容，很多考生在音乐联考前对音乐基础理论知识没有进行学习，从而导致本省学生的音乐基础薄弱，就连一些考上本科院校的学生的音乐基础素质都不高。如果能在考试内容中增加“基本乐理”，就会使大部分考生在高考之前就进行基本乐理课程的学习。同时，也就会促使大部分音乐考生音乐基础理论和能力的提高，随之也可以缓解学生在大学学习中音乐基础课的学习压力，留出更多的时间进行其他课程的学习。

2.加入“素质拓展”考试

“素质拓展”在这里是指除了专业主科以外的第二专业。素质拓展是音乐综合能力的一种表现，如果一个音乐专业类的学生在进入大学之前就具备了除专业主科外的其他专业技能，那么对他（她）在大学里的学习以及后期的专业发展无疑会起到重大的作用。

综上所述，“基本乐理”和“素质拓展”考试内容的增加，能对考生的音乐基础素质和综合素养的提高起到一定的作用，同时，对考生大学专业课程的学习也能起到奠基石的作用。

（二）考试形式上的改革

现阶段，贵州省普通高校音乐专业招生考试中的“专业主科”和“视唱练耳”的考试主要以面试为主，并且没有统一的评分标准。综合“表一”的分析，以及笔者在音乐专业学习与工作的经验来看，笔者认为考试形式的改革可以从以下两个方面进行：1.统一评分标准，并把招生考试集中在一个学校进行；2.视唱练耳分为视唱和练耳两门考试，视唱采取“拉帘考试”的方式，练耳采取笔试考试的方式。

1.统一评分标准，并把招生考试集中在一个学校进行

统一的评分标准是公正、公平考试的必要保证。由于现阶段贵州省对“专业主科”和“视唱练耳”考试还没有制定统一、严格的评分标准，以及对专业主科考试没有设置最低分和最高分，所以，常常会出现因评委老师个人喜好，对部分学生评出很低或很高分数的现象，导致同一水平的考生在不同考场和不同考点考出来的成绩有较大的差异，以及一些“专业主科”很好而“视唱练耳”稍差，或“视唱练耳”很好而“专业主科”稍差的考生落榜。如果能在全省普通高校音乐专业招生考试中对“专业主科”和“视唱练耳”考试建立统一、严格的评分标准，并认真贯彻和执行的话，那么将会有效地提高考试的公正性和公平性，同时，也能更有效地选拨音乐人才。

在现阶段，贵州省普通高校音乐专业招生考试主要有三个考点。由于三个考点之间的距离远，评委老师对当天的考试情况不能做到及时、有效的沟通、交流，所以常常会造成三个考点评出来的成绩差距很大。如果全省的音乐专业的招生考试能集中在一个学校进行，评委可以在每场（每半天的考试）考试结束后，对当场考试的情况进行总结，并针对出现的问题作出调整，那么就可以有效地避免评委老师因不能及时沟通而产生的问题。

2.视唱练耳分为视唱和练耳两门考试，视唱采取“拉帘考试”的方式；练耳采取笔试考试的方式

视唱练耳主要包含“视唱”和“练耳”两项内容。视唱主要是培养音乐学习者能按乐谱的要求，准确地唱出旋律的音高、节奏和音乐表现等方面的能力；练耳是主要培养音乐学习者对音高、节奏的辨别能力和音乐记忆能力以及音乐感受力等。笔者认为可以把视唱和练耳分开，视唱考试主要是对学生音高、节奏和音乐表现等方面表达能力的测试；练耳考试主要是对音高和节奏等方面的听辨能力和音乐记忆能力以及音乐记写能力的测试；二者相互联系又相互独立，笔者认为把二者分开进行测试会更专业、更公平。

视唱考试主要是对学生音高和节奏等方面表达能力的测试，视唱考试如果采取“拉帘考试”的方式进行，则可以有效地避免“熟人打招呼”和“拉关系”等情况的发生。练耳采取笔试考试的方式进行，也就是说在统一的时间和统一的地点用录音播放的形式对全省所有的音乐专业类的考生进行练耳测试。考生把所听到的内容记下来，然后，全省制定统一的阅卷标准。全省所有考生的测试内容一样，所听的次数也一样，评分标准也一样。此种考试方式将有效避免在练耳考试中因老师的弹奏差异而导致的不公正、不公平现象的发生，同时，还能解决因单个面试考试费时的问题。

四、结语

普通高等学校的音乐专业招生考试的考试内容、形式等都会对考试产生重要的影响。建立一套科学、合理的考试制度和模式对音乐人才的选拔以及高等教育的发展等都是至关重要的。本文只是对贵州省普通高校音乐专业招生考试和全国部分省、市的音乐联考（统考）作了一个比较和分析，并就此提出了笔者的一些见解。其目的是抛砖引玉，希望贵州省音乐教育界的领导、专家制定出更为合理、完善的音乐专业高考制度。文中的不足之处还恳请各位专家和读者多多批评指正。

注释：

①“拉帘考试”意指评委和考生之间用一道窗帘隔开，也就是说考生和评委之间不用面对面。

［1］贵州省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2015.

［2］湖南省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［3］江苏省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［4］广东省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［5］广西省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［6］黑龙江省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［7］河北省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［8］青海省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［9］安徽省普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.

［10］重庆市普通高等学校音乐专业招生考试简章.2014.