动画教学中的多媒体应用研究

王 赫

（长春师范大学 吉林 长春 130032）

动画教学中的多媒体应用研究

王 赫

（长春师范大学 吉林 长春 130032）

现在多媒体愈加成为动画教学最有效果的方法，且取得了很好的成效。在课堂教学中，最关键是对多媒体资料的收集与加工，目前图片、影像资料在网上随处可见，这为课件的较好展现提供了坚实的技法辅助。本文就是对动画讲授过程中的多媒体使用进行更深的探究。

动画；教学；多媒体

一、动画教学中的多媒体应用概述

学动画主要是对以前动画的赏析、模仿、吸收、传扬与革新。以前的教学过程中，大家主要依赖于老师讲授、读书或赏析图像，这几步难以恰当综合。现在，使用多媒体就可使其简单结合，这是任何学校的图书馆都做不到的。多媒体之中储存着很多讲课素材，不只有文本文档，还有很多照片、音频、动画等素材。不管是概念性还是实践性问题，不管是名家生平还是著名的作品欣赏，不管是工具性质还是展现方法，不管是以前的画作还是现在的创新作品，多媒体都会给大家满意的答复。在这一庞大的网络图书馆中，没有任何时空禁限，绝不会发生素材缺乏的情况。因此，在动画理论与赏析的课上很需要这一庞大的素材库。因特网和多媒体、虚构现实手法相组合，打造出了虚构的图书馆、实验室和课堂，给学生提供了多方面、多角度的自学素材，为他们带来了视听结合、多姿多彩的远程教学方法，从而让学生更爱学习，帮助学生完成探索式与发现式的学习，达到自主掌握知识、自主刷新与创建全新知识点的目的。

二、多媒体在动画教学中的特征分析

（一）教学品质得到提升。这一手段有利于学生了解实施步骤，特别是显现多画面使学生不仅可以看到动画演示的全过程，还可了解一些细节运作，更全面仔细地了解知识。这样就不会出现学生只能听老师讲课，看不到步骤的情况。

（二）老师的疲劳得到缓解。课堂上，通过师生角色互换等方式，使学生亲自参与到运作，还能重放课件，使学生热爱学习，提升他们的参与度，益于学生自学。学生还能下课后自己重放老师课上的操作步骤，温习未明白的要点。

（三）益于教学查看，推进创新教学的开始。老师能在重放视频时找到课堂上的缺陷与漏洞，从而使教学活动更好地展开，为幻灯片的制作与运行构造了很好的平台。老师可以将学生经常出现的不足放到多媒体上予以展示，便于学生改正错误，养成严肃的科学态度。还可以用到学生的考试中，使考试成绩更真实、公平。以前的动画实践课，要有不变的教室，以“教”为主。一位老师画图，所有学生看；或是所有学生画图，一位老师查看。这样一来教学时间较长，学习效率变低。多媒体教学，不受时空的约束，对于学生课后复习有很大帮助。例如在单形排列的讲授中，老师可将图纹任意结合，甚至让学生上讲台使用电脑进行测验；若是赏析课程，老师可以使用扫描仪或多媒体碟片得到自己需要的图像，在讲课的过程通过对图片的放大、调整，以此来丰富、充实课件内容，最大限度地减轻学生观看重难点时的困难程度，多让学生感受独特的视听效果，完全轻松地去上课。这样一种学生从没看到过的格调、方法、工具与呈现方式，冲破了以前以老师、书本、课堂为主的讲课方式，变为以学生为核心的模式，老师平等对待所有学生，视听效果同样也是均等的。学生能随时随地在多媒体网络上与名师交流、探讨。

三、实现动画教学中多媒体应用的途径

（一）多媒体网络数字系统可以在技能实践操作讲授中运用，能够达到示范的步骤与练习需求，得到预想的设计结果，而且有如下特征：首先是展现力较高。因为是现场示范，老师能随时随地在关键的部分来回播放、放缓运行速率，与此同时远、近镜头的转换不止能让全部的运作过程得以清晰呈现，还能使得精细的操作被轻微扩大；其次是可控性强。从方便推广与把握的方面看，老师更容易操控它；最后是参与性强。因为老师是当场操作，使老师和学生更易交流，激起了学生的自主学习热情。

（二）多媒体网络教学系统对于老师有更高的需求。动画课老师不仅要具备普遍的职业技能素养，还要有和信息教育有关的讯息整理能力，例如多媒体讲课、视频手段与英语、创新、交流能力等等。在这之中，讯息整理能力又包含得到讯息、处理储备讯息、剖析与运用讯息、讯息的再创造等能力。一般动画课老师都要熟悉这些软件的操控和使用，掌握相关专业软件。外国语言，尤其是英语，已是全球网络中共同使用的语言，作为一名美术老师，还要具备英语的阅读、书写、口语等基础知识。

现代的动画课教师要有当代讲课的组织和规划技能，应该是课堂上的规划者。美国教育心理学家奥苏伯尔以前自创了一个名为先行组织者的讲课模板，他觉得讲课的目的是获取讯息，最大限度地获取讯息且掌握知识点的关键是课堂的组织和策划。老师不仅要把自己所了解的知识都教给学生，还要以合适的途径将它们综合、处理，在满足自身讲课目标和需求的同时，在美术讲课过程中也尽量使用到这一技法。

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1007-0125（2015）11-0208-01