素质教育思想与小学思想品德课的教学改革

2015-10-27黄建国

戏剧之家 2015年21期

关键词：品德课思想品德素质教育

黄建国

（吉林市龙潭区杨木实验学校吉林龙潭 132021）

素质教育思想与小学思想品德课的教学改革

黄建国

（吉林市龙潭区杨木实验学校吉林龙潭 132021）

小学思想品德教育对于推进素质教育、奠定学生的价值观基础、培养全面高素质人才具有关键性作用。然而，在实际教学过程中、在素质教育思想与小学思想品德课程融合的过程中，还是会出现一些问题，这些问题严重阻碍了小学教学成效的整体性发展。对此，作为一名小学思想品德教师，对于素质教育思想与小学思想品德课的教学改革这一问题，本人进行了不断地思考、创新与尝试，得出了自己的一些看法与意见。

素质教育；小学；思想品德；教学；改革

近年来，国家全面推进素质教育，学校不但要抓智育，更要重视德育，这样才能促进学生的全面发展和健康成长。在小学教育阶段，思想品德课程在一定程度上影响着小学生的德育水平，这一点必须引起小学教师的高度重视。只有采取行之有效的教学策略，才能实现由传统教育模式逐渐向素质教育转变的目的［1］。近年来，随着社会竞争的日益激烈，小学教育作为我国基础教育的初始阶段，受到社会各界的关注度也越来越高。同样，作为小学思想品德课程，结合时代发展，到底该做出如何的改进与转变，也成为人们讨论的一个焦点所在。现阶段我国教育整体上处于应试教育向素质教育过度时期，新课改也在不断强调将素质教育内涵及模式融入小学教育当中。然而，在实际教学过程中还是会出现一些问题，这些问题严重阻碍了小学教学成效的整体性发展。对此，本人针对这一问题进行了不断地思考、创新与尝试，得出了自己一些的看法与意见：

一、转变教学观念，实现教学中心转移

受应试教育观念及模式的影响，长期以来小学教学一方面以学生分数为主，另一方面以“语文”、“数学”、“英语”这三大应试科目为主，对于思想品德的教学期望与要求并不高，使得小学思想品德课程教学改革工作一直处于落后状态。思想品德教师在教学过程中，过度依赖于教材，忽视了对学生学习情况的实时掌握，再加上必要的教学反馈工作不到位，整堂课就是成为教师主导学生剖析教材的过程，导致课堂学习气氛始终较为低沉，起到的效果也是微乎其微。

对此，我认为教学不能够以教材为中心，也不能够以教师为中心，我们需要不断理解与掌握素质教育思想，转变教学观念，实现教学中心的转移，坚持以学生为中心。当然，有人可能会说，以学生为中心会导致教学成效低下的问题。其实，以学生为中心，并不是把所有的教学任务都交给学生去独立完成，而是教师要从主导学生学习变为引导，通过丰富多样的课堂教学来提高学生的自主学习能力。比如，在小学思想品德教学中，划分学习小组，让学生在“多读、多想、多说、多写、多讨论、多交流”中学会学习、享受学习、爱上学习。另外，这种体验式学习也会给予学生更多独立思考的空间，使他们能够更加清晰地理解教学内容，形成更为活跃有效的学习氛围。

二、丰富课堂教学实践，推进情景教学法

小学生年龄尚幼，注意力比较难集中到学习当中去，传统单一的课堂教学更不会使学生对学习产生高涨的学习兴趣，造成学习成效低下的情况。对此，我们需要改进课堂教学形式，丰富课堂教学实践，通过不断发掘、整合与利用教学资源，达到教学目的。比如，互联网等多媒体不仅可以检索到一些教学灵感，还可以用来制作、投影教学课件，既可以用这种想象化的教学方式给予学生更加清晰全面的讲解，又可以利用颜色搭配、声形并茂的方式来提高学生的学习兴趣。另外，教师可以结合教材来推进情景教学法。活动情景法，顾名思义就是教师带领学生在结合教材的活动过程中，将学生带入到教学情景当中。比如教《过家家》一课，教师可利用道具创设各种各样的情境：妈妈买菜回来了，客人到我家，给外婆过生日，爷爷生病了……让学生想象面对这些事情，他们该怎么处理，并分小组演一演，演毕，老师为孩子们颁发“最佳节目奖”、“优秀创意奖”、“最佳演出奖”、“最佳合作奖”等。情景的触动加奖励措施，可以使学生在愉悦的课堂气氛中学会处理一些家中事务。