幼高师声乐教学中高音的突破

张晓冬

（徐州幼儿师范高等专科学校 江苏 徐州 221004）

幼高师声乐教学中高音的突破

张晓冬

（徐州幼儿师范高等专科学校 江苏 徐州 221004）

在幼儿师范生的声乐教学当中，普遍存在一个问题，那就是学生在学习歌唱的过程中，比较惧怕唱高音，觉得这是很难突破的发声技巧。本文在总结幼师生日常学习情况的基础上，针对高音的技巧训练和突破方法进行探讨，从心理、发声技巧和训练等方面进行阐述，对一些有针对性且行之有效的教学经验和方法进行摸索和探讨，力求使日常声乐教学活动更加完善。

声乐教学；高音；歌唱心理

说到幼高师的声乐教学，不得不提一下学生声乐基础的问题。普遍来说，进入幼高师学前教育专业的学生存在音乐基础薄弱甚至为零的现象。如何让学生在短短的三年学习中更好的掌握相关音乐技能是音乐老师教学当中的重要环节。在声乐教学实践中，学生往往会遇到各种各样的问题和疑惑，高音唱不上去便是很多学生在学习声乐中一道难过的坎。如何唱好高音？这个看似简单的问题解决起来却困难且复杂。下面，本文就从发声练习、针对性选曲、心理突破、启发式教学等四个方面对高音教学进行一些探讨。

一、发声练习

提到发声，首先得强调一下气息和位置的重要性。在日常声乐教学中，学生歌唱中反映出的各种问题多多少少都和气息和位置有关。例如：漏气、音量过小、声音不通等，所以，在歌唱前充分且正确的进行发声练习是十分重要且必要的。针对高音的教学，有很多练声曲可以选择，针对本校学前教育专业学生的声乐水平，以及在课堂上的经验所得，笔者发现良好的呼吸在歌唱发声中尤为重要。众所周知，没有呼吸就没有了发声的原动力。呼吸是发声的基础，古今中外的歌唱家都很重视呼吸在歌唱中所起的作用。甚至有人强调：“谁懂得呼吸，谁就会歌唱。”可见呼吸对于歌唱有多么重要。

在日常的声乐教学中，笔者发现一些练习能相对容易的让学生接受且行之有效。比如，哼鸣练习和琶音练习。哼鸣，不但是一种锻炼呼吸极好的预备练习，而且是声音准确进行高位安放的极好促成手段。它相当于运动前的预备动作。开口哼鸣，即在张开嘴巴的基础上，将气息从鼻子哼出。闭口哼鸣，要求将鼻腔充分打开，让它充满空气，发声时鼻子先出气，嘴巴在准备呼气的时候闭上，出声时感到上部共鸣区有轻微的震动。琶音练习是把和弦分开，一个音一个音的唱出来，使之变成旋律，用速度较快、练习音域较宽的发声练习能有效的扩展音域，从而更好地掌握高音技巧。

正确充分的发声练习是提高高音发声技巧的基础条件，开始练习的时候可以控制速度，慢慢来，一段时间的训练之后，可以将速度逐渐加快且扩展音域，总之，良好的发声训练可以为高音训练的突破打下坚实的基础。

二、针对性的选曲

歌唱中如何选曲才能更好的提升学习效果呢？在日常的教学活动中，有时会听到学生说“音太高了。感觉唱不上去。”根据以往的教学经验，遇到此类问题，比较有效的教学方法有以下几点：

（一）有难度的歌曲暂时性降调练习

有的歌曲音高难度较大，学生短期内唱起来确实有困难。但是这类曲子，有的通过学生稍加努力，外加老师的指导和点拨，是完全有可能胜任的。这时，我们便可在练习中适当的降调，但是要把握一个度，不能降的太离谱，破坏了歌曲本身所要表达的内容。

（二）选择学生喜爱的歌曲

学习歌曲的过程中，如果所练习的歌曲是为学生所喜爱的，相信会获得更加好的学习效果。有的歌曲在音高上稍有难度，学生本身对自己高音的把握不是很自信，但是如果学习的这首歌曲他们特别的喜欢，那么相信就算有一点难度，大家也是愿意克服困难，更愿意尝试去攻克高音上的技术问题。

（三）避免咬字难度大的高音乐句

高音音高相同的歌曲，往往学生感觉难度是不同的，其中一个原因就是咬字的问题。也就是说，不同的字发音方式不同，演唱起来感觉难度也是不同的，尤其是在唱长音时，要“站住”一个并不是很好咬字的音，对学生来说是相对困难的，所以要尽量避免此类问题。

三、歌唱的心理

辩证唯物主义者认为，人的心理是人脑对客观现实的反映，是人脑的机能和产物。声乐教学中的心理，就是人脑对于声乐教学中客观现实的反映。声乐学习中会遇到各种各样的心理反映，比如听觉、知觉、意志、情绪等等。在幼师生的声乐课教学中，意志和性格反映出的心理问题相对较为集中。

意志是自觉地确定目标，根据目的的支配来调解行为，从而实现预定目的的心理过程。每一个幼儿师范生都对自己的声乐学习有着自己的想法和规划。在短短的三年幼师学习生涯中，每个人付出的努力程度都是不同的。学习不是一朝一夕，特别是声乐技能的学习，更需要多动脑、多思考、多练习。意志力在声乐学习的过程中，起着关键的作用。声乐是一门抽象的艺术。在学习的过程中，喉咙痛、身体不适或者练声不当等都会对歌唱的水平和歌唱效果造成影响。有些同学很努力的学习歌唱，但是不得技巧，比如喉部不能很好的放性格，是人对现实的稳定的态度，和习惯化了的行为方式中，所表现出来的个性心理特征。性格具有稳定性，俗话说，“江山易改本性难移”，但是性格又不是一成不变的，它具有可塑性。青年学生在校园生活中应该树立正确乐观的观念，热爱集体、礼貌真诚待人。虽然说人无完人，但是我们可以朝着心理的既定目标去努力，更加完善自己。声乐的学习上更要努力钻研、深入探索。笔者有一个学生，本身嗓音条件和乐感都很好，自己也很喜欢唱歌，但是性格上比较内向自卑，音域稍高一点的歌曲便不敢尝试，总觉得自己唱不上去。这是制约她声乐学习的一大困难。后来在老师和同学的帮助和开导下，试着让她打开心结，努力主动调适心态，克服掉心理障碍，最终获得了不错的学习成果。另外，懒惰的学生是学不好的，只有坚持不懈的努力和乐观的态度才会摘取胜利的硕果。

松，歌唱吸气太过着急造成气息上浮等，这些可能会让本身好学的学生心生沮丧。学习声乐的过程是曲折的，这时就需要良好的意志力来调试。作为教师，可以对学生多进行肯定和表扬，并且给予正确的发声引导，帮助学生重拾学习信心，使之坚定的学习下去并一点点的获取成功。

四、跳音唱法

跳音也称为断音、顿唱，它是与连贯音、连唱相对应的一种别具特色的声乐唱法。其发声状态是将空气吸入肺脏下叶后，利用胸腹部肌肉向下的弹性收缩力，使横膈膜做一种对抗性的回弹，以增大气管中呼出气体的动压。跳音唱法具有特殊的功效，可以很好的开发嗓音，特别是高音发声困难的学习者，在练习此法后，很多都能收到意想不到的良好效果。比如，多练习“豁”（huo）、“呼”（hu），利用喉头阻挡气流发声，便能收到很好的效果。在练习中，应注意小腹处弹出的气流和声带闭合挡气的用力要保持协调。

高音，学唱歌的人都梦寐以求。著名的男高音歌唱家帕瓦罗蒂曾以一曲《军中女郎》连续喷发九个highC征服了无数听众，被誉为当代世界highC之王，足以证明高音的魅力。他也曾说，一千个人教声乐就有一千种方法。可见，声乐教学应该是百花齐放百家争鸣的。但不管怎样，作为声乐老师，笔者认为要对自己的本职工作有充分的认识。声乐教学是社会主义事业的一个组成部分，尤其是我们幼教事业，为社会输送合格的幼师生是我们每一个老师应尽的义务和职责。声乐的教学需要时刻思考、总结和探索，我们学前专业的声乐课更需要教师付出爱心、耐心。在注重学生个性条件的前提下，进行多探索，因材施教，相信我们幼师生的声乐学习道路会越走越好。

［1］刘中连.如何获得歌唱的高音［M］.国家行政学院出版社，2013.

［2］韩勋国，韩晓彤.歌唱的技法与风格［M］.武汉大学出版社，2013.

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