素质教育下高校音乐教学改革对策

于晓晶

（南京晓庄学院 音乐学院，江苏 南京 211171）

素质教育下高校音乐教学改革对策

于晓晶

（南京晓庄学院 音乐学院，江苏 南京 211171）

为提高学生的音乐能力，促进学生的全面发展，高校音乐教学不断地在进行素质教育改革，极大的提高了学生的综合素质。然而，目前很多高校在进行音乐教学改革时出现了很多问题，严重影响了教学改革的进程和质量，急需探讨推进高校音乐素质教育教学改革的有效对策。

高校音乐教学；素质教育；教学改革；改革对策

随着教育体制改革的不断深入，素质教育在各大高校受到了认可，结合素质教育的要求，高校教学改革在如火如荼的进行中。音乐作为一种文化载体形式，有利于提高学生的审美能力，促进学生的全面发展，推动高校音乐教学具有重要的意义，但是受到某些因素的制约，高校音乐在教学改革过程中还存在很多的问题，需要探讨有效的解决对策，推动高校音乐教学改革进一步深入。

一、素质教育下高校音乐教育的内涵

素质教育主要在于提升学生的综合素质，促进学生在德智体等多方面的共同发展。在素质教育下，高校音乐教育具有深刻的内涵，对于提升学生的文化素质具有重要的意义。音乐是一种特殊形式的文化载体，通过多变的音符将创作者的思想情感传递出来，学生通过音乐学习可以切实体会到音乐的魅力，感受音乐文化的博大精深。基于此，高校音乐教学具有丰富的内涵，借助一定的教学手段，将音乐知识传授给学生，通过对音乐作品的鉴赏，提高学生的音乐审美能力，促进学生综合素质的全面发展。［1］

二、高校音乐素质教育的重要意义

（一）提高了高校学生的自我认知能力

学生在高校音乐教学中所接触的音乐作品，其中的人物形象往往会给学生带来整体性的影响，因为大多数的音乐作品不会塑造某一局部的形象，同时作品多以理想主义的形式变现出来，这在一定程度上为学生树立了榜样，鼓励学生不断的进行自我完善。除此之外，音乐作品承载了创作者的情感，是艺术家的自我展现，这种自我反映会带给学生力量和勇气，从而提升学生的自我认知能力。

（二）培养了高校学生的创新能力

学生的创新能力主要有两方面的体现：想象力和创造力。素质教育下，高校音乐教学改革对学生的创新能力培养具有重要的作用，能够促进学生创新能力的不断提高。一方面，由于音乐主要通过听觉进行鉴赏，音乐自身具有的节奏、旋律、和声等多种元素，通过不同元素之间的变化，所呈现的气氛和场景就会有所不同，学生可以充分发挥自己的想象力，在脑海中将音乐表达的场景进行再现。因此音乐教学对于高校学生来讲，丰富了其思维想象活动。另一方面，基于音乐的独特魅力，在很大程度上将会激发学生进行创作的欲望，加之学生通过对音乐作品进行鉴赏，提高自己的记忆力和观察能力，这种创造力会进一步的提高。［2］

（三）提高了高校学生的道德修养

音乐教学实际也是一种文化传承的过程，在教学过程中不断引用积极向上的音乐作品，可以提升高校学生的文化修养，让他们充分了解我国的传统文化，甚至是世界其他地区的优秀文化，通过这种文化的传播与熏陶，能够在潜移默化间提高学生的道德修养，培养他们具有高尚的道德情操。

（四）促进学生心灵的和谐发展

目前，高校学生心理问题日益突出，根据相关的研究发现，造成学生心理问题的主要原因是由于人际关系紧张导致，如何营造良好的人际关系，处理高校学生的心理问题也是高校面临的一大难题。从某种意义上讲，音乐可以作为一种沟通方式，将人与人之间距离拉近，使高校学生们之间的人际关系有所缓和。因此，高校音乐素质教育促进了学生心灵的和谐发展。

三、素质教育下高校音乐教学改革存在的问题

（一）高校音乐教学中其教学模式有待改进

在大部分高校，音乐课程只是一门公共基础课程，在教学模式上多为大班教学，虽然可以节省较多的教学资源，但是实际的教学效果往往很差。一方面，由于学生人数太多，知识的接受程度有所差异，但是教师对于知识的传授，往往以满足大部分同学需求为主，这样导致部分同学理解上存在偏差，导致教学的实际效果降低。另一方面，采取大班教学，教师难以实现与学生的互动，更无法开展一些趣味性的音乐教学活动，加之相应的音乐教学设备配置不够全面，不仅教师的教学难度有所增大，同时学生对于音乐学习的兴趣也会降低，从而使实际的学习效果不明显。［3］

（二）高校学生音乐基础差而教学专业化较强

随着素质教育的不断推广，为提高高校学生的综合素质，各大高校相继对音乐教学实施了改革。然而，在进行高校音乐教学改革前，学校对于学生的音乐水平没有进行调查，只是一味盲目的进行课程改革，出现了教学内容与学生实际大相径庭的现象。对于非音乐专业的高校学生而言，他们对于音乐专业知识的了解普遍较少，几乎不具备任何的音乐功底，如果实际教学不能从基础知识开始，过于专业的音乐知识学生难以理解，这样反而会增加学生的学习压力，导致丧失学习兴趣，影响实际的教学效果。

（三）高校音乐教学的管理制度不够健全

音乐不仅是一门课程，更是一门艺术，实施音乐教学具有很高的美育价值，各高校领导应给予足够的重视，健全相应的管理制度，为音乐教学改革提供重要的制度保障。然而，结合目前高校的音乐教学改革现状发现，很多高校没有健全相应的管理制度，具体表现大致分为如下几种：第一，部分高校由于没有专业的音乐院系，音乐教育工作出现了多头管理的情况，极不利于音乐教学工作的顺利开展。第二，部分高校对于音乐教学设备购置不全面，缺乏必要的视听设备和各种乐器，在实际的教学过程中加大教师的教学难度。第三，部分高校缺少相应的政策支持，由于没有建立完善的管理制度，音乐教育工作多以讲座形式代替，课堂学习具有随意性和间歇性。［4］

（四）高校音乐教师的师资队伍建设落后

优秀的师资队伍建设，会大大提高教学质量，特别是对于音乐教学而言，要求教师既要具有专业的音乐知识，同时也要掌握必要的教学技巧。然而，由于部分高校对音乐教学的重视程度不够，造成音乐教师的师资队伍建设比较落后，具有专业音乐知识水平的教师数量较少，同时教师的教学能力也有待提高。部分音乐教师在进行音乐教学时，教学方式选用不当难以提高学生的积极性，或者对于知识讲解不够明确，增加了学生的学习压力。

四、推动高校音乐素质教育教学改革的有效对策

（一）对音乐教学模式进行创新

部分高校音乐教学采取的是大班教学模式，难以实现教师的一对一辅导，学生对音乐知识和各种乐器的学习难度很大，因此学校应对教学模式进行创新，采用小班教学或其他的教学模式，提高音乐教学的实际效率。学校应满足以下几点要求，为教学模式的创新提供条件：首先，招聘足够数量的音乐教师，促进音乐课程的开展。其次，了解学生的实际需求，合理安排音乐课程的课时和内容。最后，购置音乐器材，只有完备的教学条件，才能对教学模式进行改变和创新。

（二）降低音乐的专业难度，开展通识音乐教学

素质教学目的在于提升学生的综合素质，而非提升学生的专业知识水平，因此在进行音乐教学改革时，应对全校学生进行摸底调查，掌握学生对于音乐知识的掌握情况，结合学生当前对音乐的了解水平开展教学，以通识音乐教学为主，对学生进行音乐知识的普及，引导学生喜欢音乐、爱上音乐。基于此，在素质教育下，对高校音乐的教学内容进行选择，应遵循以下几点原则：第一，对音乐教学进行准确的定位。高校音乐素质教育是以培养学生审美能力，提高学生音乐素养，增加学生自身气质等为主，应在学生喜爱的基础上开展。第二，教学内容应满足学生的音乐水平，降低音乐知识的专业难度，能够保证学生对音乐知识可以理解和掌握，教学进度也要以学生的学习能力做适应的调整。第三，教师在教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，引导学生对音乐作品进行鉴赏，提高学生的审美能力和创造能力。［5］

（三）建立健全音乐教育管理体制

高校音乐教学的顺利开展，离不开相应的制度保障，为推进音乐素质教育教学改革，应建立健全音乐教育管理体制。第一，通过制度建设保证音乐教学的经费投入，只有充足的教学经费才能保证各种教学设备和音乐器材的完备。第二，高校应建立科学的音乐教学管理体系，成立教学研究小组，针对教学中面临的一系列问题加以解决，保证音乐教学工作由专人负责。第三，由于部分高校没有设立独立的音乐院系，在开展音乐教学时应成立相应的组织机构，对音乐教学工作进行负责。

（四）加强音乐教师的师资建设

教师对学生有着重要的引导作用，同时也是知识传授的主体，在很大程度上决定学生对知识的理解，如果音乐教师本身综合素质较低，将对学生的全面发展起到一定的阻碍作用。因此，加强音乐教师的师资力量建设具有重要的意义，通过提升教师的综合素质，改善教学质量，同时为学生树立榜样。一方面，学校应扩充教师数量，招聘既具备较高音乐专业知识，同时又热爱教学事业、责任心强的教师。另一方面，现有音乐教师应定期开展交流会议，对教学中遇到的问题进行探讨，总结相关的教学经验进行分享，提高实际的教学效率。［6］

五、结语

综上所述，素质教育旨在促进学生的全面发展，在高校音乐教学中进行素质教学改革，不仅可以提高学生的自我认知能力、创新能力、道德素养，同时也有利于学生心灵的和谐发展。但是，在目前很多高校音乐教学改革中，还存在一系列的问题，比如说教学模式不合理、教学内容过于专业、教学管理制度不健全、师资队伍建设落后等，为推动教学改革，应针对以上问题探讨有效的对策。

［1］李东静.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2014，（19）:217-218.

［2］彭雪帆.高校音乐素质教育问题和对策研究［J］.吉林省教育学院学报（中旬），2015，（04）:7-8.

［3］任淑婧.素质教学背景下高校音乐教学改革问题探讨［J］.音乐时空，2015，（12）:187.

［4］李丹.素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合［J］.黑龙江高教研究，2015，（05）:30-32.

［5］李振奇.注重高校音乐教学中素质教育的渗透［J］.戏剧之家，2014，（08）:170.

［6］初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革［J］.大众文艺，2014，（17）:226-227.

G642.0

A

1007-0125（2015）11-0188-02

于晓晶（1981-），女，博士研究生，南京晓庄学院音乐学院讲师，研究方向：音乐教育学。