初中化学实验教学与课堂教学

王吉星

摘 要：随着新课改进入全面实施阶段，新教材对每一位初中化学老师提出了全新的挑战。课堂是学生获取知识的主要场所，但是随着社会的发展和科学技术的进步，其自身存在的一些不足越来越凸显出来，转变教育理念、改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。

关键词：教学理念;科学探究;教学模式;课堂提问

新课改的课堂教学理念强调课堂教学不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的是让学生改变原有的被动地接受老师的教学模式，掌握科学的学习方法，通过新课标的探究性、参与性、体验性、实践性来学习化学，培养学生终身学习的能力，促使学生多向思维的发展。因此，改变传统教学模式、提高课堂效率是体现新课改理念的关键。

初三的学生正处于少年向青年的转型期，尤其是到了“叛逆期”，不愿意被动接受老师的教导，凡事喜欢亲力亲为，最讨厌老师包办代替，特别愿意向他人证明自己已经长大，已具备思维的想象能力，已接受了初步抽象思维的训练，已接受了不少理论与实践结合的学习过程，也已经成了自己分析问题的方法。正处于急切想验证自己方法的科学性、正确性的阶段，也正处于新鲜事物易接受、求知欲强的时期。因此应将教材与课堂处理得亲切、自然，围绕化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的要求。

一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性

“兴趣是最好的老师。”兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源

新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯

初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生创新进步，让学生体验成功自信。传统的教学模式中课堂提问机会、时间比较少，学生淡化了课堂提问的意识和习惯。所以，教师可以将化学课堂提问由课堂延伸到课外，给学生相应的课外质疑的机会。让学生之间互相合作，共同讨论解决共性问题，个别问题课后单独提问，这样学生在讨论中解决了问题，学到了知识，同时也增强了记忆。

课堂提问在初中化学课堂中是科学性与艺术性相结合的，是需要老师和学生相互配合完成的教学过程，需要老师在课堂教学过程中由原来的“以师为本”转化为“以生为本”。我们要通过激发学生学习化学的兴趣，使他们积极踊跃参加课内外提问学习化学，成为一名新型的科学人才。

·编辑 张珍珍