基于混合式教学的初中语文创新型课堂

姜聃

摘 要：随着社会科技与文化的快速发展，混合式教学模式延伸至我国的教育体系中。在混合式教学模式基础上发展创新型的初中语文教学课堂，就需要以信息技术优势为教学条件，以小组合作方式为教学基础，以学生自主探究方式为教学主体，以总结评价为教学方式，实现初中语文教学的高效率。

关键词：混合式教学;初中语文;创新型课堂

随着科学技术的迅猛发展，以传统教学和网络教学为整合基点的混合式教学模式应运而生。随着新一轮基础教育改革的深入推进，以混合式教学模式为基点的初中语文课堂教学要不断创新和优化，以此推进初中语文课堂教学的新发展。

一、自主探究，充分发挥学生的主体能动性

新课标理念强调学生学习方式的改变，提倡自主探究学习方式的推行。在信息技术与传统教学相混合的教学模式下，初中语文课堂教学形式与学习形式必须借助网络优势与多媒体优势进行创新。智能化的教学环境下，教师要充分发挥自身的引导、启发和监督作用，达到学生主体探索力和创新力的深入培养。在课上，教师可以利用多媒体课件形式展示语文内容，激发学生自主探究的欲望;在课后，教师可以鼓励学生通过网络进行语文资源搜索，鼓励学生自主选择学习范围，自主探究学习内容。

二、合作互助，达成学生之间的共同进步

信息技术与初中语文教学的相互融合，达成了初中语文教学资源的丰富化与多样化，实现了学生学习面的突破与扩展。混合式的教学环境下，教师要注重小组之间的协作、互助，引导小组成员之间通过网络进行互动、互帮、互补，鼓励学生在遇到问题瓶颈时自发地通过网络向他人进行求助，做到及时发现、及时解决，以此来增强学生主体在课堂教学中的参与热情，以此来增强学生之间的情感交流。

三、展示交流，达成语文知识的深刻认识

在混合式的初中语文课堂教学上，教师要做好学生展示行为的总导演，控制好课堂教学氛围。教师要在学生个体差异的基础上，引导学生展示形式的灵活多样，引导学生在参与展示过程中达成情感的交流与思想的解放，引导学生在展示交流的过程中突破学习难点、深化学习重点，使学生能够更加深刻、透彻地认识和理解语文知识。例如，教师可以组织学生进行小组内部展示、多媒体展示等展示方式，透过展示过程发现学生的学习弊端，为反思教学打下基础。

四、思考质疑，达成学生思维方式的独特敏锐

在混合式的初中语文课堂教学中，教师要鼓励学生勇质疑、敢质疑、会质疑，要鼓励学生在学习语文知识的过程中创新质疑，鼓励学生在课堂学习过程中发展探究思维，引导学生对语文知识的独特感悟。引导学生有疑必问，教师做到有问必答，达成质疑与答疑过程中初中语文课堂教学的高效化。

五、总结评价，达成课堂教学效果的全面鉴定

在混合式初中语文教学活动结束后，教师要对课堂教学过程及结果进行综合性的评价。教师可以以初中语文课堂教学目标为基准，对教学过程和教学效果进行全面诊断和科学分析，监督和强化学生的学习行为，及时查找出原因，并以行之有效的对策进行教学改良与优化。

六、达标测评，达成学生学习结果的最终总结

在语文知识的阶段性学习与全部学习后，教师可以通过随堂测评、单元测评、阶段测评、终结测评等形式进行学习质量与学习效果的检验，检验学生语文知识与技能是否达成一致，对学生的学习结果进行有价值的判断，并以此发现语文学习过程中的差异水平，以此制订因材施教的教学方案。

总之，构建创新型的初中语文课堂，要高度融合现代科技，要鼓励学生在探究与互助中达成语文知识的深化，在展示中达成学习情感的交流，在质疑中培养发散思维，在评价与测评中进行

反思。

参考文献：

郭冉.新课程背景下的初中语文诵读教学研究[D].东北师范大学，2009.

·编辑 张珍珍