文言文教学之我探

邱淑芳

文言文阅读在中学语文中占有越来越重要的地位，而传统的文言教学方式一般采用“填鸭式”的教学方法。为了改善文言教学的效果，收到事半功倍的效率，本人对此作了一些探索，逐步形成了自己的一套文言教学模式，以期与同行共勉。

一、全文朗读赛，增加熟练度

学生平时容易忽视对文言文的自我阅读，而且因为语言文字的障碍，枯燥的语言甚至让有些学生产生厌倦感。本人根据学生的特殊心理，设计了文言文朗读比赛这个预习环节，把它作为预习文言课文的第一步，让学生提前对课文了然于胸，这样即使不能完全理解课文，但至少已经能熟练地朗读课文，甚至有些学生熟练到了能够一口气背诵出来。这不得不说，是个很好的预习方式，初步解决了传统预习无法落到实处的难题。作为预习的第一环节，教师可以提前告诉学生该篇文言文的授课时间、朗诵比赛的时间（根据文章的长短可以选择晚辅导或早辅导进行），所以，学生一定要提前做好准备。全班分组合作（一般六人一组），可以根据文章的难易度，教师决定是每组个人读还是全组读，比赛的规则为：读得越快越准（流畅自然，出现错读漏读添读的地方可以根据实际情况减分，整文都流畅快速无差错的还可以适当加分）。加减分都以组为单位，让全班各组评比。本人用这种方法进行文言文教学已经一年，发现用这种方法教授完的文言文，学生可以随时理解文章里的文言知识，达到文言文阅读的效果，而且学生对文言文学习的兴趣更浓厚了。

二、文言知识抽查，巩固掌握度

对文言文知识的掌握是中学文言阅读的要求，只有掌握了基础的文言知识，才能提高学生对文言文的理解。本人对文言教学做了些改正，学生提前预习整理资料的方式，让学生自行识记，这是文言阅读的第二步。教师可以根据文章的长短来安排预习整理资料的任务，文章长的可以让学生分组分层地进行整理。每个组负责整理的项目可以有生字注音、通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式、疑难问题等。然后教师抽查学生预习整理情况，对学生整理的资料进行归纳概括，制作成小纸条并根据不同的知识点赋上分值（也可以让学生自己命题制作成小纸条），然后各组之间互当师生，互相抽查，最后根据每组学生的回答情况给各组加分评比。这种学习文言知识的方法，课堂氛围明显活跃，而且学生识记知识的速度更快，达到了巩固知识的目的。

三、文言测试检验，拓展运用度

一篇文言文仅仅掌握文言知识还不够，因为我们学习并积累文言知识的目的就是要能够运用并拓展阅读，为此，测试检验的教学环节不可忽视。测试试题可以由各小组命制，学生可以根据自己或同学的疑难薄弱处命题，命题范围可以是本文的文言知识，

还可以是已学过的文言知识。利用课堂时间完成，实际测试时，由各组组长随机抽取试卷（本组命题试卷除外），各组成员在限定时间内完成，批改仍由各命题组负责，测试后可累积小组总分进行评比。教师还可以选取和本文同步的文言篇章让学生测试，这样可以达到知识的拓展，提高学生对知识的运用能力，文言阅读教学就可收到事半功倍的效果。

四、文言文本解读，增强探究能力

作为文言文不仅应掌握并熟练运用其知识，还应该注意对文言文本的解读。在对文言文本的解读过程中，学生可以从更深的角度来理解文章。更深入地解读文本的方法就是不断探究，深入探究，逐步生成探究性的问题，这样不仅可以让学生更好地理解文章，形成良好的探究习惯，还是不断提高教师教学水平的方法。尽量将一些问题留给学生思考，让学生从分析与探究中总结方法。将文言文中的文学经典方法运用到自己平时的学习和写作中，如此不仅可以提高学生的写作能力和水平，还可以让学生在文言文的熏陶下，培养其文化素养和个人品质。

文言教学是中学语文教学中的重头戏。通过朗读赛，学生可以更熟练地掌握文章，为提高课堂授课效率打下基础;通过抽查，可以让学生更好地巩固知识，为提高学生文言阅读水平做好铺垫;通过文本解读，可以让学生学习其中高超的文学技艺，还可以提高其素养。这一系列的文言教学环节，明确而层层深入，文言教学的成功之花会朵朵绽放。

·编辑 王团兰