初中语文学困生转化策略

费建军

摘 要：教育教学工作面向每一个学生，希望每一个学生都有所成就。这是当代素质教育的目标，也是新课改的要求。但是，在初中语文教学中学困生依然存在。为了全面提高初中语文的教学质量，语文教师就要运用多种教学方法，进行学困生的转化，帮助学困生重拾信心，在语文学习中有所收获。

关键词：初中语文;学困生;策略

在新课改的大背景下，初中语文的教学硬件在不断充实，语文教师的教学技能也在不断进步。但是，由于一些主观原因或者客观原因，学困生依然存在。这些学困生可能对自己的信心不足，课上不踊跃回答问题，或者语文基础薄弱，语文素质较差。因此，他们可能就对语文学习失去了兴趣，长此以往，这些学生就会产生很多负面影响，不利于今后的语文学习。而对于语文教师来说，在语文的教学课堂上，语文教师要关注每一位学生，让每一位都参与到教学活动中，让学生喜爱语文，让每一位学生在语文学习中都有所收获，这是语文教师的责任和教学目标。因此，本文将从学困生的成因入手，探讨初中语文学困生的转化策略。

一、学困生的形成原因

学困生在当前的初中语文教学课堂中人数并不多，但是对于提高初中语文的整体教学质量来说，依然是一个较大的阻碍。学困生的形成原因有以下几个方面：首先，主观原因。初中学生年龄集中在13岁到15岁，这个年龄阶段的学生好奇心较强，活泼好动，对一切事物的感知往往凭借自己的兴趣和爱好。而我们知道，语文是一门说理性较强，文字较多的学科。学生可能不喜欢这样的学科，久而久之，对语文失去兴趣，不再参与到语文的课堂学习中，从而成为语文学困生。其次，客观原因。前文提到，初中语文教师的教学技能在不断提高，但是，在语文的教学课堂中，往往是语文教师占主导，学生被动地参与，整个语文教学课堂沉闷无趣。这样的课堂教学氛围，很容易使学生失去学习语文的积极性，更不利于培养学生的语文学习能力，一些学生在这样的学习中就很容易成为学困生。

二、帮助学困生树立信心

帮助学困生树立信心，就需要语文教师创设愉悦、民主的心理环境，让学生主动参与到教学活动中，发挥语文学习的主动性。愉悦、民主的心理环境，就是指师生之间平等民主，同时更加侧重学生的心理活动，学生乐于倾听教师的指导，敢于提出问题，敢于回答问题，甚至对一些语文问题提出新的看法。那么，要达到这一目标，初中语文教师要做到以下几点：首先，教师在教学语言上要注意多以鼓励劝导的口气与学生进行交谈讨论。特别是对于学困生，他们表现好要直接肯定和赞美，而表现得不好，教师尽量不要直接对学生进行批评，要恰当地对学生进行指导，帮学生改正错误。其次，在教学活动中以及学生的日常表现中，要多关注学生的性格习惯特点，因材施教。

三、多种方法调动学困生的学习兴趣

语文学科有自己的独特魅力，有很多吸引人的地方，而学困生由于对语文学习失去兴趣，从而难以发现语文的独特之处。因此，要想转化学困生，就要调动学困生的语文学习兴趣。学困生较其他学生可能好奇心更强，更喜欢一些新式的教学方法。那么，语文教师就可以借助多媒体教学来调动学困生的学习兴趣和学习积极性。多媒体教学技术集声音与影像为一体，可以活跃课堂气氛，也可以将学生带入课文的情景中。在多媒体的辅助下，整个课堂变得生动有趣，学困生及所有的学生都会被吸引，从而主动进行语文学习。

没有哪一个学生一开始就是学困生，每一个学生都需要教师运用教学的艺术进行引导和帮助。在初中语文的教学课堂中，使学困生乐于学习，就需要更多的教学策略。转化学困生，让每一位学生在语文学习中都有所收获。

参考文献：

张登志.高效课堂下的语文教学[J].初中新课标，2010（02）.

·编辑 谢尾合