浅谈班主任在农村中学对留守儿童良好生活习惯的培养探究

徐文胜

近年来，由于“打工潮”的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由孩子的祖辈照顾，或者寄养在亲朋好友家，从而造成了一大批“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。大部分“留守儿童”在情感上缺少关爱，行为上缺少管教，而出现性格孤僻、缺乏自信、学习差等现象。解决农村“留守儿童”的成长教育问题是一个系统工程，班主任在“留守学生”的教育与管理中的作用不容忽视。

作为担任了十多年班主任的我，结合本班的实际情况，对留守儿童采取了一些管理策略，取得了较好的教育效果，促进了留守儿童健康成长和学习。那么如何在农村中学对留守儿童良好生活习惯的培养呢？从以下几个方面去实施。

一、农村中学留守儿童调查与分析

我利用课余时间对周边新市、八颗、付何、长三中、葛兰镇中五所学校进行了调查，发现平均一个班有45%的学生是留守儿童，还有少部分学生平时周一至周五在学校住，一到周末就到亲戚家住，作为学校，面对这些来自于不同家庭、性格各异、情趣不同的留守儿童，如何使他们健康成长，是我们学校生活管理的一个重要课题，也是培养学生良好的生活习惯、养成一定的生活自理能力所追求的目标。

二、培养他们自信，感受成功快乐

中学生的认知结构并不成熟，还没有完全的独立能力，不能正确地对待困难和挫折。对于他们来说，自控能力差，再加上家庭环境的影响，父母的离异或者伤亡对他们良好生活习惯的养成都有一定的阻碍，如，有因不会洗衣和袜子而胡乱对付的。可见，学校的生活管理存在着难度。

三、对学生真诚相待、相互信任

马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”班主任对待学生要先尊重他们，善待他们，用心去换心，以真诚去缔造真诚，以友谊去缔造友谊，换回来的才是学生对你的真诚。在开展班级工作时让我感到得心应手，左右逢源。这就是“诚心”在发挥作用的结果。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如。

四、重视学困生的转化工作尤其重要

转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，尤其是在全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就显得更为重要。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”作为班主任，首先应正确对待学困生，多数是留守儿童，帮助他们树立信心，克服偏见。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河。为了促进学困生的转化，班主任要树立起转化学困生的信心，要真心地去爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近感，愿意接受教育和管理。

培养学生良好的生活行为习惯，我们还应该通过艺术的熏陶，来感化学生的心灵。以美诱人，以美感人，为学生创造一个舒适、优美的温馨家园，这样有助于学生身心的健康发展以及良好生活行为习惯的养成。例如，在寝室内外墙壁上挂名人名言、伟人画像、师生优秀手工作品等，让学生了解其内涵，领略人格之美，激发敬慕之情。

总之，班主任在农村中学对留守儿童良好生活习惯的培养探究，离不了以上几个方面。良好生活习惯的形成并非一朝一夕就能形成，还需要我们在实践中不断总结研究。本着良好习惯要反复抓、抓反复的原则，坚持不懈，持之以恒，家校联手，定会找到行之有效的培养留守儿童良好生活行为习惯的方法。

·编辑 韩 晓endprint