思想政治学科高考解题能力的课堂训练实施思考

郑秀珍

摘 要：思想政治学科高考解题能力的课堂训练实施对策要开展多元化的讲评活动，开展典型话题专题训练，进行同类问题的整理归纳推敲。提出了思想政治学科高考解题能力的课堂训练实施对策，总结了需要注意的相关问题。

关键词：思想政治;高考;解题;训练

高三思想政治学科教学过程中需要教师全面训练学生的解题能力。在课堂空间之中，教师要充分激发学生的主动性，让学生进行知识追忆，形成迅速的问题反映能力。本文分析了思想政治学科高考解题能力的重要性，提出了思想政治学科高考解题能力的课堂训练实施对策，总结了需要注意的相关问题。

一、思想政治学科高考解题能力的重要性

解题是学习的重要过程，通过解题能巩固所学的知识是目前高考考核思想政治学习内容的主要形式，高考更多是考查对思想政治知识的理解能力，这一点与思想政治学科的特点有关。对于思想政治学科而言“理解在书本之外，考查在学生内心”。在这样的情况下，教师必须明确教学目标，在高三的学习阶段不断进行解题能力的相关训练，以便高中生更好地在高考环节中运用所学知识，理解问题、分析问题，将所学知识全面体现出来。

二、思想政治学科高考解题能力的课堂训练实施

1.开展多元化讲评

针对一些思想政治学科的相关问题，教师要开展多元化的讲评活动，让学生明确自己解题能力方面存在的问题，并及时充实自己。例如：如果在解题讲评过程中发现自己的知识储备不足就要及时进行整理充实;如果发现自己的理解分析路径有差异，就要在老师的指导下找出正确的解题方向。具体的讲评活动内容程序如下：第一步，教师总结题目的具体问题，并对表现好的同学给予一定表扬。第二步，学生自我修改，这个部分要让学生自己写出错误的原因，出错较少的同学对照试卷重新整理总结相关知识点及相关类型的解题方法，指导同组同学的改错。第三步，小组活动后，教师要及时补充解题的关键点。在多元讲评的过程中，教师要重视指导学生挖掘“题眼”，在审题时，对于时空（现阶段、在这里等）、程度（最、根本、主要等）、主体（党、政府、企业、公民等）、知识范围（认识论、辩证法等）限定条件以及其他一些限定条件，考生必须高度重视。同时，要让学生在解题过程中考虑自己是否有运用知识的基础问题，指导学生将所学知识牢固地掌握在脑海中，然后在解题过程中把题目所要求的有关原理的基本内容准确完整地表述出来，并自然过渡到论点上，最后总结提高，或表明态度，或阐明意义，或指出要害等。

2.典型话题专题训练

对于高考而言，往往会在思想政治考核的过程中出现很多典型的话题内容。例如，2014年的高考内容从提倡高效务实的文风、会见，到抵制舌尖上的浪费，从苍蝇、老虎一起打到贯彻“三严三实”的要求，这表明中国共产党的什么？2014年感动中国人物——拾荒助学子的高龄孤寡“环保”老人刘盛兰用行动诠释了什么？这些内容都是与当时的政治典型话题相关联。针对这些典型话题，高三的政治教师要善于开展专题训练。所谓的专题训练就是要针对类型话题进行全面分析整理，让学生形成良好的解题思路和分析能力。首先，要让学生了解书上的内容，然后再结合题目内容展开论述，最后是多关心时事，多用书中的观点去解析，反正这也是熟能生巧。要实现这个训练目的，教师要让学生整理所学知识，例如：教师可以将人教版高中思想政治必修3的知识点进行全面总结，如其中的这个问题：中华文化和民族文化的关系是怎样的？教师要让学生明白“中华各民族的文化既有中华文化的共性”“中华民族精神的基本内涵”。

3.同类整理归纳推敲

针对思想政治的相关问题要进行同类的整理归纳，因为从具体的高考题目来看，很多思想政治的问题都有相关性。因此在高三复习阶段，教师可以将各地考题中出现的试题进行收集、整理、归类，然后归纳整理，让学生遇到相关的问题能够举一反三，从容解决。另外，教师还可以能够根据题目的类型分类讲解，例如：图表题、漫画题、体现型、评析型、启示型等。在这样的情况下，教师要让学生自主掌握同类整理归纳的方法，不能让学生依靠老师帮助进行整理。教师可以让学生以单元为主进行整理，例如：让学生寻找本单元知识内容的中心，并将这一单元的其他知识与中心知识联系起来，围绕中心知识展开整合，构建单元知识的框架。通过整合知识，进一步理解所学每一个知识点的基本内涵，为考试时灵活运用打下坚实的基础。最重要的是，同类整理之后，教师要让学生对同类问题进行全面推敲，辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。

综上所述，思想政治学科高考解题能力不是死板地解读概念，需要通过开展多元化的讲评活动，开展典型话题专题训练，进行同类问题的整理归纳推敲等方式来灵活实现。

参考文献：

曹会跃.提高政治科高考解题能力的实践与思考[J].学周刊，2011（10）.

·编辑 孙玲娟endprint