高中化学实验教学实践之感悟

毛宇鸿+石岗岭

实验是化学的灵魂，化学教学离不开实验教学。然而，现在的高中化学实验教学仍存在着“重灌输、轻启发;重理论、轻实验”的现象，部分老师更是认为以“讲”实验代替“做”实验，有助于提高学生的做题能力。显然，这些做法不可能培养全面发展的创新型人才。通过这些年的中学化学教学，让我对实验教学有了更深的看法和感悟。

一、做一名称职的中学化学教师

一个实验做与不做，教师起着决定作用。不想做实验的老师能找出一万个不做的理由，愿意为学生做实验的老师却能克服一切困难去完成实验。教师应尽可能合理安排学生实验，保证课堂演示实验的落实。

二、课前要准备充分，并及时处理演示实验中出现的意外

充分做好准备工作是确保演示实验成功的关键，这就要求老师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细检查，并按照课堂上的实际程序完成一次甚至数次，估计完成整个实验所需的时间。然而，在课堂演示中要保证一点意外都不出也不现实，一旦出现的问题一定要认真、科学地对待，要保持清醒的头脑，尽可能找出失败的原因，重做实验把故障排除掉，并且要把排除意外的过程变为教育学生的过程，把坏事变为好事。同时，要认真分析原因，不要急于下结论，应当引导学生思考并找出问题的关键，如果课堂上不能达成共识可转为探究实验，交由课后兴趣小组完成，这种解决实验中的突发问题也正是近年高考试题中所要考查学生的一种能力。

三、最大限度地锻炼学生亲身实践的能力

传统的实验教学都是教师演示，学生观看。虽然这样的操作能保证实验的流畅性、准确性，但是浪费了一次锻炼学生操作的机会，失去了一次全体学生给操作实验的学生找错误的机会。老师做实验，学生仅仅是以观看现象为目的，而让学生上台演示实验操作，班上其他学生的积极性会提高，他们更乐于找出做实验学生的错误，而且也会思索要是自己操作又会有何不同，这样让普通的演示实验也达到探究学习的环节。

四、课堂演示实验也要有实验报告

在一般教学上，只有学生实验才会填写实验报告，而忽视了课堂演示实验报告的作用。我在教学中尝试着在实验报告中加入预习环节，让学生课前对本节所做实验基础内容提前做好复习或预习，并且附有对应本节实验内容的基础练习及原理提升练习。例如，在粗盐提纯实验中，溶解、过滤、蒸发等操作，在预习部分学生已能基本掌握。在实验操作过程中由学生说明每步的注意事项，这样不是比我们老师直接告知他们的效果要更好吗？实验后，通过基础练习再对实验进行巩固。而可溶性杂质离子的除去就是一种综合能力的提升，用已有知识让学生之间相互讨论并解决。学期末通过问卷调查，90%以上的学生认为实验报告给自己留下一手实验资料，实验后的对应练习也对自己的学习帮助很大。

五、实验视频资料协助巩固实验操作及实验现象

在教学中也可能因为种种原因，教师用视频资料代替实验演示操作，这样完全达不到实物演示的效果，但是教师可以将整理好的实验视频拷贝给学生，由学生通过课余时间自己观看学习，再去巩固实验，这样不但节省了大量课堂时间，而且还可以锻炼学生独立思考、发现问题的能力，这种做法也得到学生的一致赞同。

实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，能够显著提高教学效率，能够培养学生观察实验现象和探讨结果的科研精神，更能启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的，因此不容忽视。

·编辑 孙玲娟endprint