开展合作学习 优化生物教学

李晓静

摘 要：新课程改革的背景下，合作学习成为初中阶段教学改革实施的重要方向，然而，采用何种方法，提升合作学习法在中学生物教学中的质量，亦成为很多一线教学工作者需要思考的问题。基于上述背景，提出了“课内探究合作学习”和“课外调研合作学习”两种具体的教学实施策略，并结合教学案例展开了详细的论述，以期为我国中学生物教学有效性的提升给出一些参考。

关键词：初中生物;合作学习;教学策略

美国教育评论家埃里斯曾经说过：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”由此可见，合作学习对于教学改革的重要性。然而，在我国传统的中学生物课堂教学中，学生往往不是课堂的主人翁，而教师也善于采用填鸭式的教学方法，对学生实施灌输式教学，在这种古板的教学模式下，学生的学习往往是一种个体接受行为，无法体验到合作学习的愉悦，教学的质量自然就无法提升。以下，笔者将结合多年的教学经历，谈一谈两种具体的初中生物合作教学实施策略。

一、开展课内合作探究学习，培养学生的合作动手能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种参与获取知识的情感，乃是激发他们学习兴趣的重要方法。”在日常的教学中，教师应善于构建一种课内合作探究的教学情境，结合生物课程实践性、动手性强的特征，充分利用书本内容，培养学生的合作动手能力。

例如，在“微生物与人类的关系”一课教学中，我以“自制酸奶”作为教学主题，开展课内合作探究性教学。首先，我抛出问题：“同学们，你们爱喝酸奶吗？”全班学生异口同声地说：“爱喝！”其次，我以“酸奶的制作”作为课堂教学的切入点，向大家讲述了微生物与人类之间的关系，并采用多媒体演示的形式，向大家讲述了酸奶制作的流程，温度控制的方法。最后，我将全班学生分为若干小组，要求每组学生结合我的讲述，以组内探究的形式，尝试酸奶的制作，而我则为他们提供所有的原材料，包括：纯牛奶、乳酸菌、恒温箱（或酸奶机）、容器等，并在一旁适时地指点，大家在我的引导下，热火朝天地操作着，小组内的合作气氛、探究气氛异常活跃。

【教学效应分析】

在上述案例中，教师采用“设问激发—理论引导—分组探究”的流程，结合书本内容，展开了课内合作探究教学。事后，我则结合书本内容，向全班学生讲解了微生物在酸奶发酵中起到的作用，并以此为中心，进行了课内拓展，为大家讲解了微生物在垃圾处理中的作用、微生物技术在医疗领域的应用等。教师的循循善诱教学过程，符合螺旋式认知上升理论，通过自我实验的过程，学生在课内合作探究的氛围中，获得生物理论和动手能力的双向

提升。

二、开展课外合作调研学习，培养学生的协作实践能力

合作学习的教学不应仅仅局限于课内，更应延伸至课外，且在实施过程中，应结合书本知识，创设出生活化的教学情境，让学生感受到生物知识与生活的紧密性，激发他们的学习热情。

例如，在“关注生物圈——环境在恶化”一课教学中，我尝试了一种课外合作调研学习的模式，在课程完成后，我发出号召：“我们的生态环境正被破坏，大家想为保护环境尽一份绵薄之力吗？”我的号召一经发出，立刻得到了全班学生的响应。我引出了课外合作调研学习的教学流程，将全班学生分为“空气质量调查组”“城区污染图片拍摄组”“生态环境保护宣传组”三个大组，每个小组分配一定的调查任务。

接下来的教学则以课外调查为主要形式展开，我为每一小组配备了一名专职的老师，由老师带领，深入各个调查场所，搜集相关的数据、资料。最后，当所有调查任务结束后，我在全校举办了一次主题为“保护环境，从我做起”的交流报告会，会上，各小组通过视频、图片、文字等形式，以汇报演说的形式，向全校师生展示了调查的成果，宣传了保护生态环境的重要性，引起了全校师生的共鸣。

【教学效应分析】

近年来，“无缝化”教学理论十分流行，它强调课内与课外教与学之间的无缝对接，使学生体验到学以致用的感觉。笔者认为，合作学习是一种以培养学习协作能力为核心的教学实施策略，在日常的教学中，教师应善于构建合作学习的“无缝化”教学氛围，即：让学生在无缝化的教学环境中，体验到生物学习的实用性。在上述教学案例中，教师将合作学习的模式拓展至课外，通过小组合作、分工搜集的方式，学生深入日常生活的各个场所，围绕一个主题，展开了调查活动，大家的动手实践能力、小组合作能力将得到提升，该种合作教学的方式以生活化作为主题，更接地气，教学效果自然得到充分展现。

将合作学习的教学方法引入初中生物课堂教学，打造新颖的、多元的课堂，不失为一种良好的教学形式，它对激发学生的学习积极性将起到重要的促进作用，本文的研究希望起到抛砖引玉的效应，唤起更多生物教学工作者对合作学习法的关注。

参考文献：

[1]魏瑾.合作性竞争学习与学习自主性[J].湖南科技学院学报，2005（26）：12.

[2]黄秀英.关于“竞争式合作学习”教学方法的研究[J].中国科教创新导刊，2008（23）：123.

·编辑 鲁翠红endprint