初中英语听力教学现状与对策

郭琳

摘 要：随着英语新课改的推进，英语听力的重要性已经受到了人们的广泛关注，教师也在努力寻求适宜的教学方法以提高学生的听力水平，但还是存在着一些不足。因此，如何提高学生的听力能力和成绩成为教师面临的最大问题之一。

关键词：初中英语;听力;现状;对策

一、初中英语听力教学现状分析

1.学生面临的困难

（1）心理因素

英语作为一门外语，由于缺少相应的语言环境，必然会有相当一部分学生在英语学习上能力不强。有的学生感觉自己听力水平差，从而丧失了对英语听力的学习信心，遇到听力就退缩，在心理上产生畏惧感，考试中未免慌乱。再加上有的听力材料语速快、杂音多，学生更难融入场景，捕捉到的信息就会更少，甚至大脑一片空白，跟不上节奏;而对听力信心十足的学生在遇到简单的听力题时往往会掉以轻心，马虎大意，而稍微遇到听不懂的又会焦虑不安;也有的学生一开始对英语听力的学习抱有极大兴趣，投入了许多精力，但是由于种种原因导致成绩并不尽如人意，从而丧失了学习的兴趣，导致听力水平止步不前。

（2）听力技巧

相当一部分学生拿到听力材料后不懂得抓紧时间审题，只是在左顾右盼等待播音开始;播音过程中，有的学生一直在纠结一道题而影响了其他题;有的学生不能够抓住关键信息或不懂得记下关键信息;还有的学生对时间、数字、人名等的辨识能力差，很容易混淆听到的信息。听力结束后学生只知道填写听懂的答案，剩下的却不知道联系情景进行有方向的推测。

（3）文化背景

相当一部分的学生，只是从书本上了解英文，而对说英语的国家人们的生活方式、风俗习惯等了解甚少。且一些东西的表达方式，中西方有较大差异，例如，姓名（name）、问候（greeting）、致谢（thanking）、告别（farewell）等，英文中的姓氏是在后面，例如TomWhite，他的Familyname是White而不是Tom，许多学生在这方面就会犯错。

2.教师的教学现状

（1）学法指导

在教授听力训练时，有的教师只知让学生多听，而不对学生的听法加以指导，例如一些基本词组的熟听、相关书籍的阅读等，没有使学生消除听力与其他联系的差异感。因此，在日常教学中，教师应加强对学生听力技巧的练习，教会学生抓住关键信息，通晓文章大意等。

（2）整体理解

对听力的理解并不是搞懂某一个词的意思，而是明白整句话的意思或整篇文章在讲什么。由于英语中一个词语往往有多重含义，在不同文章中它会有不同的意思。例如，英语中的“well”，它有多层意思：①健康的，Im very well.②发语词，Well，Im OK.③水井。④副词，好地。因此教师在指导学生进行听力训练时，要加强这一方面的训练，要让学生学会结合语境去理解听到的内容，并确定其含义。由此可知，听懂整个句子乃至整篇文章的含义才是听力训练的基本要求。

（3）训练目的

教师应指导学生先明确听力训练的目的，让学生带着任务去练习。许多学生都是在听完阅读材料后才去看问题，殊不知带着问题听材料会达到事半功倍的成效。且教师在制订任务时应遵循“由易到难、循序渐进”的原则，持之以恒地训练才能提高学生的听力水平和能力。

（4）情感调控

对于学生在听力训练时所表现出的畏惧、焦虑心理，教师要对其进行鼓励，调整他们在听力练习时的状态，使学生树立信心。笔者通过对学生的走访了解到，学生都希望真正提高听力能力，从而真正地掌握英语这一门语言。但是对于身处校园的学生而言，听力的训练无疑是一项长久的活动，对学生的耐心、毅力都有考验。因此，教师应善于引导，使学生明白只有通过坚持不懈的努力，最终一定能真正地掌握英语。

二、提高学生听力水平的对策

1.培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有自身对英语感兴趣才会有学习的积极性，才能取得良好的学习成绩。例如，向学生播放学生感兴趣的听力材料或通俗易懂的英文诗歌，里面没有生僻词汇，又有优美的音乐，学生自然会听得懂，激发了学习的兴趣，提高了自信心。

2.注重策略

要求学生学会跟读，初中生正处于模仿能力较强的阶段，在跟读的时候能够掌握语句的轻读、爆破等规律。掌握了这些，学生的模仿将更相近，进行听力训练时，才会更得心应手。

综上所述，对于初中英语听力而言，课堂是主阵地，教师是指挥官，如何指挥，向哪个方向前进，都取决于教师的决定。所以身为教师，应意识到自身的职责所在。应具有创新意识，从学生出发，及时调整教学方法，用丰富多彩的课堂活动提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从根本上提高初中生的英语听力水平。

参考文献：

[1]李丽华，邢燕.浅谈高校的英语听力教学[J].丹东师专学报，2010（04）.

[2]康国莉.英语听力教学中的训练方向和技巧[J].济宁师专学报，2010（04）.

[3]刘万生.英语听力教学改革初探[J].南通职业大学学报：综合版，2010（02）.

·编辑 鲁翠红endprint