构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索

李红艳

摘 要：随着教育改革的推进，越来越多的教学理念被应用到教学实践中，但这些教学理念被应用的前提则是教师转变自身观念，将教学手段融入其中，改变以往的教学方式，让学生在愉悦的氛围中完成学习，进而提升教学效率。尤其是初中语文教学应更实现高效课堂教学，营造良好的学习氛围。初中学生正处于叛逆心理成长期，实现高效课堂教学更符合学生心理，学生在学习中也会更加轻松，学的知识也会更多。为做好初中语文高效课堂教学模式建设工作，本文将从四方面研究应如何实现这一目标。

关键词：初中语文；高效课堂；教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0049-02

一、前言

新课改要求教师在教学中应用新型教学方式，实现高效教学。高效教学主要是指尽最大能力发挥课堂教学的作用，也就是在规定教学时间内使学生获得更多的知识，进而完成教学目标，实现教学效益最大化。通过实践研究得知要想实现高效教学，首先要实现预期教学目标，其次则是提升学生的综合能力，让学生吸收更多知识，掌握更多的学习方法与能力。这就需要教师为其创设良好的学习环境，构建学习平台，不断鼓励学生进行自主学习，充分调动学生的学习积极性。

二、教师做好课前准备

要在初中语文课堂上实现高效教学，最重要的就是教师做好课前准备工作，即备课，做好这项工作可以帮助教师在课堂将重难点内容全部讲到，也方便学生学习。之所以开展高效课堂主要在于其相对于传统课堂更加方便、灵活，而备课则是实现高效课堂的重要工作，在实际教学中，教师所讲内容是否充分、全面，教学设计是否合理都与实际教师备课有着直接关系，备课更会影响教学效果与质量[1]。因此，要求教师在备课阶段，应根据教学要求确定教学目标，掌握其中的重难点问题，同时，结合学生的学习情况与年龄合理安全教学内容，将学生基础知识作为基础，设计适合学生学习的内容，根据这些实际制定科学合理的教学方法。总的来说，教师在备课时一定要尊重实际，有针对性的进行实践操作，这种不仅可以提升教学质量，还能符合学生实际要求，进而完成教学目标。如在《在山的那边》这节课上，教师可以事先将上课所需要的教学用具准备好，现场诗朗诵录音等，在上课时播放给学生听，因其感情较为真挚，学生也可以深受感染。并准备好课堂要提问的内容，如“在这首诗中作者所表达的中心思想是什么？是什么使作者产生了这样的感慨？”、“对于今天的台独思想同学们是怎样看待的？”等等之类的问题，这些问题都能引起学生的兴趣，这样的课堂一定异常热烈，学生都会积极发言表达自身看法，也就成为了和谐、高涨的课堂氛围。

三、要求学生预习学习内容

新课改要求在教学中应将学生作为教学主体，教师主要是引导学生，要实现高效教学，一定要让学生参与到教学实践中，在正式开展课堂教学活动之前就要预习所学内容，并做好相关的准备工作，这也是初中学生实现高效课堂的第一项工作[2]。之所以要求学生进行预习，主要是为了让学生事先对将学内容进行大概了解，产生初步认知，在预习中学生就会将自身困惑找出来，在教师教学中就会找到答案，这样一来也方便教师开展教学工作。在做好这些工作以后，在正式授课以前，教师应有针对性的指导学生进行预习，由于教学内容不同学生的预习内容也会发生变化，这就需要教师积极引导，并要求学生自主预习，如在学生预习前，教师可以让学生带着问题预习，并让学生在课下请教年长博学之人，或在网上获得答案，如在学习《邓稼先》这一课时，教师可以让学生先了解一下他是一个什么样的人，并让学生讲解一下，这样不仅能增强学生的自信心，还能强化其语言表达能力。同时，在学生预习结束后，教师应检查学生预习成果，这时应坚持奖罚分明原则，对于完成较好的学生应提出表扬，对于完成不好甚至没有预习的学生应给予批评，这种也会使学生知道自己所犯下的错误，但在批评时应注意用词，既能让学生信服，又不伤害学生自尊心，这样也会让学生对预习形成正确认识。在预习时，教师要给予学生足够的空间，不束缚学生思想，鼓励其主动探索，逐渐养成自主学习能力，最终实现高效教学[3]。

四、应用多种教学形式

教学方式是高校课堂教学中不可缺少的重要力量，尤其是新课改以后，教学方式多种多样，教师可以应用的教学方式也很多，要实现高效课堂，教师就要在教学中应用多种教学方式，引起学生学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中，同时，教师作为教学引导者，应为学生创设良好的学习环境，将学生作为教学主体，尊重学生在教学中的地位[4]。如在初中语文教学中，教师可以将先进的多媒体设备应用于教学，通过播放与教学相关的视频、图片吸引学生注意力，同时让学生讨论其中的内容，大胆阐述自身看法。为了强化学生的综合能力，教师还可以将自主学习融入到教学中，让学生根据所提供的教学内容，完成教学目标，教师则主要引导，在班级中走动，观察学生的研究成果，发现问题及时给予纠正，同时，教师还要做好记录，并在课堂最后将学生在研究中所遇到的问题重新讲述一下，这样不仅可以增强学生的记忆力，还能使学生了解到自己不曾注意到的问题。

此外，教师还可以将探究性教学融入到初中语文教学中，让学生通过探究式教学获取新知。在探究式教学中，教师主要提出问题，让学生以小组形式进行研究，共同找寻问题答案。如在《故乡》这节课中，教师可以提出导致少年闰土发生变化的原因有哪些，这时就可以让学生展开讨论，有些学生说“是闰土自己和他的父亲对他的要求，使长大后的闰土与少年时期的闰土不同了”，也有些学生说是当时的社会生活环境使闰土发生了变化。教师还可以提问“长大后的闰土发生了思想上哪些变化？他为什么对文中的‘我那么客气”等之类的问题，这样一来，学生讨论的问题也就多了起来，对于课文主旨的掌握也会更加深刻。

五、重视课后巩固

课后巩固也是实现初中语文高效学习的重要工作，它不仅可以深化学生记忆，还能强化开发学生潜能。在高效课堂教学中，在关注课堂教学效果的同时，也注重学生综合能力的培养。因此要求教师在每次课结束后都要为学生布置课后作业，强化学生对知识的吸收。但在布置作业时教师应避免布置过多，进行巩固并不是要求数量，而是要求质量。对于作业的布置，首先要将学生学过的内容作为重点，让学生掌握基础知识，同时，教师可以适当的增加一些课外拓展，让学生通过课外阅读，获得更多知识，合理的课外作业可以使学生自愿投入学习中，不仅不会让学生感到压力，还会让其对生活产生正确的认识[5]。如在学习过《故乡》以后，教师可以让学生阅读余华的《活着》、路遥的《平凡的世界》等一类的书，尤其是路遥的《平凡的世界》已经改编成电视剧，并受到广泛好评。这样一来更能让学生全面了解过去的生活，感叹现代生活的来之不易。此外，为增强学生对课外作业的重视，教师应要求学生将课外作业交上来，并认真检查，对于书籍阅读的作业，教师可以让其写成读后感的形式，也可以在每次上课以前对几名学生进行提问，通过他们的回答了解作业完成情况，教师还可以让学生写一篇作文，并让其在其中应用典故，这样也能了解学生是否完成课外作业。要实现高效课堂，单靠教师一己之力是不能实现的，这就要求教师敦促学生进行练习，通过自身实践完成对知识的理解，并不断提升自身能力。

六、结论

通过以上研究得知，在初中语文教学中构建高效课堂教学能够有效提升学生的学习兴趣，尤其是各种教学方式的融入更有利于学生学习，教师也能更好的完成教学目标，但在实际教学中，不仅需要教师的加入更需要学生的融入，并将学生作为教学主体，只有这样才能完成教学目标。

（作者单位：四川省乐山市市中区土主镇初级中学）

参考文献：

[1]曹兆友.浅谈如何构建初中语文高效课堂教学模式[J].教师，2015，22：24.

[2]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.

[3]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014，27：152+150.

[4]陈秋桔.构建初中语文高效课堂教学模式的探索[J].新课程（上），2013，02：158-159.

[5]顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊，2014，01：167+169.endprint