刍议高三一轮复习中专题知识的建构

2015-10-26杜文雪

亚太教育 2015年34期

文/杜文雪

引言

高三生物的第一轮复习是整个复习学习的基础，它相对于其它两个阶段所占时间最长。第一轮复习结果起着决定性的作用在高考的成功上。复习教学设计应该反映有效性、基本性和发展性，使学生全部融入到课堂教学，努力实现在相对较低的起点，注重有效的教学方法使得学生产生强烈回应。通过小的步骤，滚动的基本原理，设计科学、合理和实用有效的专题复习，一步一步引导和帮助学生掌握基本的知识和技能，使其对知识产生深入理解。

一、高三生物一轮复习教学中知识的“有效建构”

让学生积极主动的去建构知识，就是建构主义学习理论当中对学习的定义，而现在有很大一部分的学生只是在被动的接收知识。在高三第一轮复习当中，我们作为老师要起到指导的作用，做到以人为本，提倡合作性和探究性，发现性，个性化的教学，充分发挥学生的学习积极性，实现学生知识有效的建设的目的。学习是一个积极的建设过程中，知识是学习者在一定情况下，结合他人的帮助，参考学习资料，通过意义的建设的模式达到的。这种学习更强调积极性、注定性和协作学习。只有这样，学生才能真正地“学习”。

二、专题知识的建构策略

1.了解学生学习的现状在制定相应的教学策略之前我们首先要做的就是充分了解学生的知识掌握情况。在做这项工作的时候，教育工作者要充分把握大局，了解学生学习生物的问题，然后分析的基本现状，知识水平、思维方式之间的差异，并调查研究学生现有的知识储备，缺陷等。在把这些基础工作全面把握和分析之后，为实现有效第一轮复习制定科学的复习计划。

2.“系统论”的方法来构建高中生物复习

任何系统都不是各个部分的简单的拼凑或者是按照某种固定规律的组合，而是一个有机的整体。一个系统中的任何部分在单独情况下不可能拥有系统整体的功能性质，也就是说整体系统的功能性质大于部分之和。否定了以部分说明整体的机械的观点，并认为系统中的各个关键部分不是孤立存在的，系统中每个部分在一定位置扮演特定的角色，要素之间的相关性构成一体。因此，从分子、细胞、个体、生态系统等“系统”层面铺开，按照结构、功能、调节与稳态顺序进行有序整合，通过核心概念的生成过程以及概念之间内在联系的方式，将各层面“系统化”，不仅形成了学科内知识的综合与应用，更有利于学生形成并认同生物学科的一些思想和方法，如结构与功能相适应的观点、事物之间具有普遍联系的观点等。

3.构建知识结构网络体系

整体分析高中生物的各个知识点，把每个知识点进行链接，建立一个完整的系统的知识结构。第一轮复习过程中，必须掌握不同知识之间的联系，形成一个网络结构系统，避免知识孤立的局面。掌握每个单点知识是重要前提对构建知识网络系统结构，然后分析不同知识之间的关联点，形成网络结构。此外，在复制过程当中，也可以要求学生完成个别知识点的概念图的审核进展，引导学生建立包括基因概念图，细胞代谢概念图等相关的主题概念图，这样可以帮助学生加深对知识点的记忆。将不同的知识点更好的结合联系，使得复习效率大幅度提高。

4.设计贴近生过的专题复习

选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免在教学过程中只单纯的传授课本理论知识，优先考虑选择贴近生活的专题训练。这样使得死知识激活变得有生命。帮助学生建立积极思维，穿越思维障碍，只有这样才能使学生更容易解决高考综合能力的问题。当代生物学教学必须改变旧观念的传统方法，应该关注学生性格和智力的发展，将生物在生活和生产中出现问题应用到生物课堂教学，加强理论与实践的结合，促进学生思维的发展活动。教学不再是一个封闭的模式，应该开放，不能用抹杀学生的能力的教学方式以换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学，激发培养学生的人文精神从生产和生活发现生物学知识，培养学生的思维能力。高三复习鼓励学生主动发现生命现象、生命活动规律并且引导学生使用生物学知识来解释。例如，过度的肥料使用造成“烧苗”分析，CO中毒的原因解释的问题、头屑的产生、生长素可以用作除草剂的原则分析、形成无核水果的特点的分析，等等。

5.巧建错题集提高复习效率

人们在生活当中难免会遇到这样那样的问题挫折，但是，善于分析问题总结失败的人往往会比普通人获得成功的几率更大一些。这就是我们所一直说的“失败是成功之母”。因此，整理错题集是第一轮复习中为高考的成功所铺垫的重要基石。通过这样的方式学生可以用冷静，理性的观点错误，并辅以充分利用，全面提高他们的成绩，让美丽的“错误”成为学生进步的助推器。