让高中政治课堂变得妙趣横生

文/冯海东

随着新课改不断的实施，高中政治课堂教学改革也迎来了新的变革，将教学改革方向指向了如何培养学生学习兴趣。新课改对政治教学做出了明确的要求，加强对学生学习能力的培养，发挥学生主体性资格，将课堂教学还原于生活实际，使得学生在学习中体验生活，在生活中感悟文化知识。以下就如何提高高中生政治学习兴趣提出几点具体教学策略，希望能给更多的从事政治教育的工作者更多教学思路。

一、设置多样的课堂导入环节

课堂导入环节对于一节课堂具有重要的推动作用，也是能够激起学生学习兴趣的关键性教学操作。学生经历了课间时间的嬉戏打闹过后，还不能完全的从课间休息的时间里跳出来，直接进入课堂内容的主题往往达不到好的教学效果。以往政治教师大部分都通过复习形式，带领学生共同回顾上一节课堂所讲授的内容，就能引导学生进入正常的教学学习当中。但是，这种复习式导入环节对于高中生来说过于枯燥，无法真正达到调动起学生学习兴趣的作用，效果并不是很明显。此外，有些政治教师也经常采用提问式导入、悬念式导入等，例如，教师在讲授关于公民的政治生活相关内容时，教师可以利用提问式导入课程，向学生提问“大家都知道我们在座的每一位都是中国公民，但是，大家都知道我们有哪些权利和应尽的义务吗?”，有些学生可能就会踊跃的回答了“选举权”、“爱国的义务”、“肖像权”等等。对于这些学生的回答教师可以进行选择性的摘取，比如教师就可以顺着选举权往下说“那么，学生们知道你们有没有选举权?”“带着这些问题，让我们共同学习本节课程的重点内容。”对于提问式导入与悬念式导入产生的效果类似，具有异曲同工之处，都是引起学生的学习兴趣，进而提升教学效率。

二、加强师生之间的沟通与交流，加强鼓励和指导

高中阶段是学生比较重要的时期，这一时期学生的心理情绪极其的不稳定，不管是学校、教师还是家长都应该首先关注学生的心理健康发展情况，与学生之间建立一条稳定的沟通渠道，政治教学更是如此，要做好学生的心理辅导，尽量为他们营造一种健康、快乐的学习生活校园环境。

另外，教师也可以利用课堂奖励机制，对学生进行学习的激励与指导。高中阶段的学生正处于青春期懵懂时，需要他人的鼓励和认可，如果得到教师的赞美可能会激发起学生对该学科的阶段性努力学习。教师也要选择适当的时间、适当的地点，对适当的学生个体进行适当的鼓励性引导，教师也要不吝啬赞美之词。需要注意的是过分的赞美可能会引起学生的心理反感，认为教师的虚伪假象，这会造成相反的教学效果。

在校园活动中，往往存在这样的学生，爱好打架斗殴或者讨厌学习、专搞一些与学习无关的校园活动，对于这样的学生教师应该首先理解学生的做法，面对着高考巨大的压力以及家庭教育来自的压力使得学生无法找到发泄点，促使学生做出让家长以及学校难以理解的事情。教师应该采用人性化的教学方法应对这样的学生所做的事情，用真情感化学生，不断温暖学生的心灵。

在实践教学过程中，政治教师一般都是紧跟课本教学，学生们觉得不是很稀奇或者已经习惯，但是教师利用班级当中存在的普遍现象，如班级中的某个学生被同学嘲笑，编绕口令取笑同学，教师并没有因为这样的事情而惩罚学生，相反教师将绕口令加以改编，得到了学生的喜爱和崇拜，更有甚者干脆信服与政治教师，这在一定程度上也引起了学生学习的欲望。

三、加强学生在课堂上的讨论

新课改对教师教学水平提出了更高的要求，不仅要实现对学生学习知识内容结果的重视，还要重视学生对其学习过程的关注，要实现学生学习能力的综合性提高。在实践教学过程中，讨论式教学被政治教师作为课堂教学过程中经常运用的教学方法，对培养学生的学习能力具有很好的教学效果。一般情况下，遇到与当前的时政热点相关的话题教师就可以灵活的运用起来，组织学生进行分组讨论。例如，对于亚行投资的组织里包含了很多国家，越多的国家参与就证明我国的经济实力越发的强大，对此亚投行组织热点话题进行讨论。学生可以开动脑筋，思维发散性讨论，不仅局限于亚投行本身，可以进行深度挖掘具有价值的信息。经过自助式讨论，形成各式各样的观点，使得学生感受到了成功的喜悦，从而提升了学生上课的积极性与参与性。

综上所述，正所谓兴趣是最好的老师，政治教师在教学过程中要不断强化学生主体性，不断调动学生学习的兴趣，使得政治教学质量得到显著提高。高中政治是对学生进行德育教育的主渠道，需要教师将课堂教学上得生动活泼、妙趣横生，这才是提高教学效果的保证。

[1]杨绕才.高中生思想政治课学习兴趣培养研究 [D].云南师范大学，2014.

[2]郭龙辉.如何打造高中高效政治课堂[J].学周刊，2014，36:162.