试论初中生物教学中的生命教育

2015-10-26陈雅男

亚太教育 2015年34期

文/陈雅男

一、前言

对于生命教育，不仅仅是学校的工作，也是家庭、社会的责任，通过生命教育能让学生更加深入的理解生命意义，尊重生命、关爱生命，从而促进学生的身心健康发展。生物是一门揭示生命、研究生命的学科，可以说生命是生物教学一个永恒的主题，在初中生物教学中引入生命教育，能获得良好的教学效果，因此，探析初中生物教学中的生命教育有十分重要的作用。

二、初中生物教学中生命教育的重要性

生命教育是近几年新兴的一个课题，很多学者对其进行了深入的研究，但是从当前的情况看，教育领域还没有专门设置生命教育课程，而是将其渗透在其他学科中，特别是在生物学科。初中生物包含很多生命教育的知识，为生命教育打下了良好的基础，因此，利用初中生物学科对学生开展生命教育活动，已经成为新课标下初中生物教学的一个重要教学任务。在初中生物教学中，生命教育有十分重要的作用，首先通过生命教育能让学生感受到生命的美好，让学生更加珍惜生命的存在，其次，通过生命教育，能让学生更加科学的理解生命的意义，让学生明白不仅要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。另外，在初中生物教学中，生命教育更加注重培养学生的知识能力、价值观，充分尊重学生的特性，将学习主动权还给了学生，充分体现了“以学生为本”的教学理念，这对培养学生的综合能力有很大的帮助，因此，在初中生物教学中，渗透生命教育有十分重要的意义。

三、生命教育融入初中生物教学的有效策略

1.生命教育的开始—孕育生命

对于初中生物，其教材中有很多关于生命的章节、知识，在进行生命教育时，首先要让学生了解生命。七年级生物教材的“认识生物”一章有很多关于生命的知识，并且从浅到深助剂介绍了生命，让学生从人与生物圈的关系了解到生物知识与生命教育的关联。在“认识生物”这一章实际教学过程中，教师必须让学生了解到人与其他生物体是一个相互补充的生命体系，其他生物是人类生存的基础，离开其他生物，人们的生活将寸步难行，可以说对其他生命的不尊重，就是糟蹋自己的生命。

2.生命教育的深入—珍惜生命

对于初中生物教学，主要是培养学生的自主学习能力、自主探究能力和实践能力，在初中生物教学中，通过实践教学来开展生命教育，更能提高学生的探究能力和实践能力。例如教师在组织学生分析“水中氧气对金鱼呼吸的影响”时，教师可以提问学生，如何才能观察到水中氧气对金鱼呼吸的影响呢?有的学生会想，将一条金鱼放在水中有氧气的鱼缸中，将另一条金鱼放在没有水的鱼缸中，看两条金鱼的呼气频率。这时教师就可以将生命教育引入实践中，让学生分析这种做法是不是会损害金鱼的生命，这种以损害生命得出试验结果的方法是不可取的。然后教师在引导学生是否能用一种既不伤害金鱼生命，又不影响试验的方法，这时有的学生就会想到将一条金鱼放在装有清水的鱼缸中，将另一条金鱼放在装有冷开水的鱼缸中，对其金鱼的呼吸频率。这样学生懂得要珍爱自然界的生命，从而激发了学生的保护生命意识。

3.生命教育的延伸—保护生命

对于生命，与生态系统是密不可分的，因此，教师在讲解生态系统的相关知识时，也要注重生命教育的引入。例如教师在讲解“生物与环境组成生态系统”这一节时，教师可以让学生通过试验来了解生命的可贵。首先教师可以先利用多媒体为学生放映一个简单的生态系统视频，让学生对生态系统有一个简单的了解，然后教师让学生说一个身边的生态系统，这时学生会说森林中的鸟、虫、植物等构成了生态系统，海洋中的植物、小鱼、大鱼等构成了一个生态系统。这时教师让学生分组讨论，生态系统中的某一个环节受到破坏后，这个生态系统会发生怎样的变化，有的学生会回答这个生态系统会崩溃，生态系统中的生命会消失，还有的学生会回答，这个生态系统会发生变异，虽然有一部分生命消失了，但是会有另一种物体代替原来生态系统中的物体，继续维持生态系统中的稳定。不管学生如何回答，都会发现，生态系统受到破坏后，影响最大还是生命，这就会激发学生保护生态系统、保护生命的意识。

四、初中生物教学中生命教育的注意事项

对于初中生物教学中生命教育的实施，首先要构建良好的师生关系，这样才能保证教学活动的顺利开展。在日常教学中，教师要端正自身的态度，积极的与学生沟通交流，了解学生的内心想法，尊重学生的人格、个性，虽然学生在学习上面有一定的差异，但是教师要明白每一个学生都是独一无二的，都有其存在的价值，教师要将学生看做自身的朋友，与学生共同学习、共同进步，建立平等、自主、和谐的师生关系，从而为生命教育打下良好的关系。另外，初中生物教师在进行生命教育时还要注意，生命教育要持续的进行，不能三天打鱼两天晒网，只有保证生命教育的持续性，才能确保生命教育获得良好的效果。同时在生命教育中，生物教师还要注重跨学科交流，如在思想品德教学中融入生命教育，让学生树立正确的思想道德观念，珍爱生命、保护生命。