趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究

周丹菊

【摘 要】在数学课堂上，按照学生的年龄以及认知规律开展趣味性教学，能够有效的调动学生的兴趣，真正的发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究能力。本文就针对趣味教学法在小学低年级数学课堂中的运用探究进行分析。

【关键词】趣味教学法;低年级数学;兴趣爱好

在教学中，趣味教学法运用教学广泛，是数学教师在教学中按照学生的学习特点以及年龄阶段将学生的兴趣爱好与教材内容联系起来，通过开展有效的教学活动来调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精力听讲。当学生对数学课产生兴趣后，学生的思维能力就会更加活跃，此时教师便可将数学知识顺利的传授给学生，提高课堂效率。

一、通过游戏活动，调动学生的兴趣

小学生在生活中非常喜欢玩游戏，在游戏的时候，孩子们能够放松身心，在游戏中产生新的想法，提高创新能力。假如数学教师在教学中始终采用传统的教学策略，不仅无法实现教学目标，反而会影响学生对数学的兴趣，导致学生在学习的过程中产生厌倦的情绪。因此，教师应当在数学教学中结合学生的兴趣爱好，将一些有趣的活动与即将学习的知识相联系，在参与游戏活动时深化学生对知识的理解，同时学会灵活的运用数学知识。例如在学习“元、角、分”时，教师就可为学生设计课堂游戏，由此加深学生对于“元、角、分”的理解。教师可将一些玩具或者食品等放在讲台上，贴上价钱的标签，让学生逐一来“购买”，学生可按照自己的理解来选择货币，如此便能够深化学生对于数学知识的理解，且还能够改善课堂氛围，在“购买”的过程中还能够巩固加减法知识，一举多得。

除此之外，教师还可将游戏的内容与学生喜爱的故事结合起来，创设导入情境，吸引学生的注意力。例如在学习“10以内的数”时，教师就可为学生编一段小故事，让学生们来扮演故事中的角色，“小兔子和小羊在森林里采野果，小兔子的篮筐例有7个野果，小羊篮筐里有3个野果，小兔子采野果累坏了，就在树下睡着了，这时候，黑熊跑出来抓住了小兔子，吓得小兔子大喊救命。小羊听到了呼救声马上赶过来，看到小兔子已经被抓住了，就对黑熊说‘我向你提问一个问题，假如你回答对了，我也跟你走，假如你回答错了，就把小兔子放了行吗？黑熊想到能同时抓住两个猎物，立刻答应了，小羊说‘我的篮筐里有3个野果，小兔子篮筐里有7个野果，请问7和3哪个大？黑熊想也不想直接回答道‘数数的时候3在7的前面，当然是3大。”这时，教师便可向同学提问：“同学们，你们认为黑熊回答的正确吗？”此时孩子们的积极性就非常高，在教师的引导下，就能够学会比较数字的大小，从而实现教学目标。

二、开展课堂探究，激发学生的探究欲望

想要有效的吸引学生的兴趣，激活数学课堂，最有效的方式就是将数学知识与生活结合起来，在已有的生活体验上找到学生的兴趣点，将数学与生活相联系，调动学生对数学的兴趣。例如在学习《认识面积单位》时，由于学生对于面积不熟悉，在生活中也很少注意到这个概念，对面积的用法不太了解，很难理解“1平方厘米”以及“1平方分米”的概念，因此教师就可为学生设计问题，让学生进行自主探究。例如教师可带领学生在纸上画出“1平方厘米”的面积方格，让学生了解面积的大小。随后教师可对学生进行引导，让学生思考一下，在生活中还有哪些物体的面积是1平方厘米或者1平方分米。学生通过对比，就能够得出答案，例如人们的大拇指表面积大约等于1平方厘米，作文本上每个单独的方格，面积大约等于1平方厘米····学生通过对比，就能够逐渐掌握“1平方厘米”的概念。此外，在学习了“乘法口诀”后，教师还可为学生呈现一些药品的盒子，如润喉片（24片一盒），此时教师就可向学生提问：“同学们，你们想一想，这些药片怎么摆放合适？”学生讨论后认为可放4行，每行6片，还可放3行，每行8片，随后教师可打开一盒润喉片进行验证。随后教师可为学生预留一些课外作业“同学们，除了药物外，你们能在生活中找到其他类似的例子吗？放学后你们回家找一找，把自己的理解说给家长听”。如此学生就能够认识到数字与生活的联系，在生活中养成自主探究的好习惯。

三、练习拾趣，提高学生的创新能力

在数学教学中，“练习”也是非常重要的，课堂练习不仅增强学生对知识的掌握，还能够提高学生的思维能力。例如在学习了“年龄问题”后，教师就可为学生设计一些有趣的练习，如1.小杨的爸爸今年36岁，小杨今年12岁，请问再过几年，小杨爸爸的年龄是小杨的2倍？2.今年是2015年，9月1日是星期二，那么你们知道明年的9月1日是星期几吗？类似的课堂练习与生活有关，且具有一定的难度，学生也觉得非常有趣，因此会从不同的角度进行探索，在探索的过程中，学生的创新能力就能够得到有效的提高。此外，教师还可在课堂上举行数学故事比赛，数学谜语比赛或者数学运算比赛等，使学生在练习活动中发挥自己的潜能，全心全意的投入到学习中。在此过程中，教师还可按照小学生的心理特点，带领小学生克服学习难点，逐渐认识到竞争与团结的作用，由此完成教学目标。

四、结束语

综上所述，作为小学教师应当明白，低年级数学教学需要建立在兴趣的基础上，只有将数学知识与学生的兴趣点结合起来，采用多样化的教学方法，才能够顺利的完成教学任务，提高教学质量。

【参考文献】

[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育，2013（17）

[2]陈立新.浅谈小学数学的趣味教学[J].新课程（中），2014（05）

[3]苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2013（14）

（作者单位：江苏省淮安市天津路小学）