浅谈如何优化小学数学课堂教学

赵桂英

【摘 要】优化数学课堂教学，促进课堂教学的有效性是让主动获取知识，促进教师和学生用费时最少的时间和精力，促进学生全面发展，提高应用知识和解决实际问题的能力，才能够取得最好的最有效的教学效果。

【关键词】小学数学;课堂教学;优化;兴趣

作为小学数学老师应该明确，课堂教学中必然面对解决数学知识的抽象性，提高学生认知能力的问题，促进学生全面发展是优化小学数学课堂教学的关键。本人结合多年的教学实践，在如何使课堂生活化，创设动态的教学环境，在应用知识和解决实际问题中怎样提高学生学习兴趣有效地优化课堂教学有自己独到的经验和心得，下面结合我具体的教学实践，谈谈自己的几点做法：

一、创设情境，激发兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代大教育家孔子认为只有“好之”和“乐之”才能有强烈的求知欲望和高涨的学习热情，兴趣是才能激发以学为乐。学生的兴趣源自于具体情境，成功的教学不是让学生填鸭式的枯燥学习，而是激发学生骨子里面本能的学习兴趣。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。如在教学《角的初步认识》时，教师在课前要安排学生观察日常生活中各种各样平面物体，在课堂教学中让每个学生展示自己的所见所闻，然后让学生仔细观察这些生活中的实际的角有什么特征，并安排学生讨论、交流，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过师生一起看录像“美丽的校园”。突出：教室门窗上的角、校园里花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……的实践活动，小组梳理出角的特征。这样学生对角的认识有了充分的依据，又调动学生的兴趣，积极参与教学过程，使学生对角的认识和角的大小有了初步的感性认知，为老师的新课教学的成功教学奠定了感性基础。学完这节课后，我又组织学生探索角在生活中的运用，在学生的心里留下了深深的烙印。

在教学中，我多次参与学校的教研活动。我校一位老师在教学《平移》这一课时，他首先给学生创设了一个“老鹰吃小鸡”的游戏情境，他在提问中问学生“老鹰向左平移几格才能吃到小鸡”这一问题，很明显地把学生的注意力集中起来，学生的探索欲望马上调动起来，纷纷交头接耳的讨论。在教学中我就是这样通过让观察和交流，让学生带着问题去学习，逐步培养学生自主探索和发现问题的能力，让学生判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅大大增加学生的学习兴趣，教师教的轻松，学生学得主动，让学生对知识的脉络更加明了，理解也更为清晰。

二、贴近生活，爱上数学

实现数学教学生活化是诱发学生动手、动口又动脑，知识背景密切相关的、想办法探求解决问题的过程。新的数学课程标准指出“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，小学数学与生活是无法剥离的，源于生活，变得具体而生动，让学生熟知、亲近、现实的生活数学，我们在课堂上要联系生活实际，应用于生活，在作业的设计上也要人性化的贴近生活，使之产生亲近感，走进学生视野，增强其学习的主动性，发展学生的思维，培养实事求是的学习态度和创新的精神。

如：在一年级“生活中的数”采用的情景教学图就是学生所熟知的“数数教学”通过让学生数小棒或者数出班上同学的人数，增强学生的认知能力。教学活动中，我们充分利用教学挂图，勾动学生学习的兴趣。让学生爱上数学，在课堂上能够体现在数学知识在生活中的具体体现，让学生在情境教学中快乐学习，让学生感受到在课堂上学习是一件愉快的事情，通过快乐的学习去解决生活中遇到的数学问题。因此在数学教学中，要主动给学生创造条件，激发学生的学习潜能，强化学生的感知能力，使学生在不知不觉中将参与欲望外化为教学活动的行为，由内在兴趣转化为学习的外在动力，极大的激发学生的参与激情。

三、精心设计，引导自学

在新课教学中我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”因此练习是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，作为学生一项经常性的实践活动。一个好的练习设计，不仅能够培养学生良好心理品质，还是关系到一堂课的成功与失败的关键，促进学生智力和全面发展的不可缺少的要素。新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教学活动的始终，也要体现在每堂课的练习设计中，让学生全员参与共同提高。

重视合作学习，探索性的随教学实践活动，对于开发学生的思维能力，往往有预料不到的效果。如一位老师上公开课课时，给学生出了这样的思考题：在校园里，要把9棵小树平均分种成3行，每行3棵，该怎么种？这是一个生活中的现实问题，跟我们的生活息息相关，一下子就把学生的注意力集中起来。但就是这样一个小小的问题，对于整天坐在教室里的学生，没有经过生活的锤炼，要学生去操作就有难度了。于是老师就以小棒替代小树，分别分成若干个小组，让学生以小组合作的形式去摆弄并做好记录。通过这样的具体操作，学生不知不觉地就学到了解决问题的关键。

四、巧用多媒体，优化教学

《数学课程标准》强调：“充分发挥多媒体的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有的学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索的视野;为一些有需要的学生提供个体学习的机会;为特殊需要的学生提供帮助……”由此可见，多媒体对优化小学数学课堂起着重要作用。

总之，数学来源于生活，来源于教学实践。只有我们不断优化课堂教学，贴近生活，仔细观察，深入研究与实践，注意生活中的人和事，捕捉生活中的点滴，细心发现，虚心学习优秀的教学成果，并运用到实践中才能够让我们的数学课堂教学会越来越有效！

【参考文献】

[1]杨淑英.浅谈如何优化小学数学课堂教学.《西北成人教育学报》，2012年03期

[2]王世辉.如何优化小学数学课堂教学.《学周刊》，2012年14期

（作者单位：福建省泉州市永春县桃溪实验小学）