高职英语教学中有效衔接基础英语和行业英语的思考

马淑俊

【摘 要】 随着经济建设的不断发展，职业教育越发重要;但仍有较多高职院校仅注重学生知识技能的提高，忽视服务及就业技能的重要性，使其教学目的偏离。本文意在着重针对高职英语教学的现状分析，积极提倡高职英语教学应做到基础英语和行业英语的有效衔接，以此深入探究高职英语教学中可行的改革措施。

【关键词】高职英语教学;基础英语;行业英语;有效衔接

一、教育背景

目前，职业教育发展正呈上升趋势，且其在教育界中的地位越发重要;但多数高职院校均出现教育方向偏差的现象，由于教学时仅注重知识讲解，而忽视学生应用能力的培养，学生的能力与行业的需求偏离，从而导致就业难等问题产生。因此，如何提高毕业生就业率，已经成为急需解决的问题之一;目前的高职英语教育体制仍无法满足社会及市场的要求，直接影响学生未来发展。至此，高职院校英语教学中，应注重同步改革，通过有效衔接基础英语与行业英语，以达到提高学生英语水平，促进就业技能的发展。

二、英语教学改革

（一）变革教学理念及方法

在传统教学体系中，虽然英语被看作是必修课，但教学时常未能体现此类学科中较强的实用性原则，从而使高职学生毕业时掌握的技能难以满足就业需求。因此，应对教学理念进行合理改变，教师在教学中将基础英语与行业英语相配合，着重突出教学的实用性，通过加强英语交流能力，达到学习语言的真实目的。同时，高职院校还应坚持以行业英语为准则，要求教师进行针对性的教学改革;突出学生的主体性地位，并加强其主观能动性的发挥，以学生的需求为中心要求;将其与教师置于同等地位，加强两者的共同交流性。此外，还应通过持续性激发学生英语学习的兴趣及主动性，提高学习效率;改变传统型讲授的教学方法，促使新型方法形成，加强师生之间的对话训练。

例如：教师应引导学生进行职场模拟训练，要求一部分学生作为面试官，另一部分学生作为面试人，通过一问一答的方式，使其运用能力加强;并通过改变考核方式，把以往常用的试卷考核，改为口语考核，要求学生自主选题，并进行相关性陈述，从而较好地掌握英语学习的知识和应用技能。

（二）强化师资培训

优良的师资是教学目标实现的重要前提，是良好教学过程的重要保障，且对高职英语教学的改革起到推动作用。因此，各高职院校应坚持以行业英语为要求，针对性地加强师资培训。具体为两个方面：⑴重视英语教师培养。英语教学应引起高职院校的重视，加强高职教师的知识时效性，从而避免讲授方法不能同步更新的失误产生，提高教学质量，以实现英语行业性转变。⑵坚持“双师”培养。“双师”即为教师不仅应行使教学的任务，还需对学生日后就业中英语学习的重要性予以教导，促使其加强对此类学科教学的积极性;派遣英语教师至企业等机构进行培训，提高其对专业知识的理解及需具备的实际能力，来更好地教授学生知识，提高其就业技能和机会。

三、增强基础英语与行业英语的衔接

（一）基础性英语巩固

高职学生最急迫的目标为毕业时能获得毕业证及英语等级证书，为求职作好铺垫。因此，教师应在教学中以实践性原则为指导，使学生不仅学会知识，还应合理地运用知识。因课时限制，教学时无法做到每篇课文都精讲，此时教师应仔细翻阅课本，选择性的挑选重要课文予以精讲，且教学内容应精练;教学时重点不是讲解对课文的具体分析，而是语言技能的培养，教师应从听、说、读、写等方面对学生进行强化训练，要求其按时完成任务，并定时进行考核。

例如：学习词汇、语法等知识教学时，应重视基础性稳固，不能急躁，遇到不懂的问题可以与同学进行讨论或向教师寻求答案;注重学习态度、学习动机、兴趣等方面的培养，并加强学生之间口语交流，促使其英语口语交际能力提高，使学生英语学习不仅局限于书面交际。

（二）专业性英语教学

高职院校需使英语教学与学生实习紧密结合，使英语课程教育走向职业化。教师制定课程目标时，应以实习中可能出现的场景、岗位要求等情况为依据，内容则主要以职业技能为核心开发要求，构建以提高学生职业技能及素质水平为培养目标的新型英语课程。同时，高职院校还应寻求企业、公司的帮助，给予学生最真实的实习模拟情境，通过情境教育，促使学生能力的提高。此外，需配合教师积极性指导，使学生能真实体验到实习的不易，从而加强其获取、运用知识的积极性，激发英语学习的热情，提高英语学习的积极性和主动性。

综上所述，高职英语教学应通过教学改革来促进教学方法的改变，增强基础英语与行业英语的有效衔接，使学生对英语学习产生较大的兴趣，提高学生英语实用性技能，促使其能良好的运用英语于实际生活，进而增加其就业机会，为美好的未来做好铺垫。

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（作者单位：渭南职业技术学院）