浅谈班级层次考核和家校推进

刘勇

经过几年的思考和准备，今年我在自己的班级中实施了班级层次考核制度，取得了不错的效果，现在做一总结，既求利于自我反思完善，也希望能够带给大家有益的借鉴。

一、班级层次考核的准备阶段

凡事预则立。施行班级层次考核制度，一要班主任贯通学生思想，二要确立全班认同的规则，三要打造良好的开端。

（一）贯通思想

学生要形成思想上的共识。

1.高效的制度，可以有效地优化习惯，提升效率;进而在班级中形成制度和人的良性推进。

2.可以打造高效的“班集体”。

班级从来不必然是“班集体”;班集体只能是形成了统一的思想、并以此督导其成员前行的“团队”。班级层次考核制度的实质就是要凝聚班集体的力量，建立制度督导个人，个人推动他人的班级良性互动机制。

（二）确立制度

1.班主任担当主导者

作为专业的教育工作者，班主任必须在班级制度的确立过程中担当起主导者的角色。

规则制度须简明扼要。班主任须强调举一反三，同类类推的理念。还要对学生进行必要的“集体和个体关系”的思想疏导，教育学生在个体利益和集体利益发生冲突时优先遵循“集体规则”。

2.学生参与规则修订

在班主任提出制度草纲后，班级干部、课代表、舍长等担负班级重要责任的同学及学生代表要在各自的责任范围内收集然后提出意见，班委汇集意见并讨论，最后再协同班主任形成共识。

3.标准宜高不宜低

在班级共识的基础上，要适当上调标准。面对学生的质询，班主任可引导学生思考军队当中为什么要走队列，被子叠成“豆腐块”之类的问题。

（三）打造良好开端。

良好的开始是成功的一半。

初行制度，班主任要严加要求，要能够提前预见并高效解决问题。比较理想的开端是：师生都明白规则是什么，都在积极地向规则的最高要求看齐，班级内很少出现破坏规则的情况。

二、班级层次考核制度的操作思想

简单，分层，分阶段。

（一）规则要简单

以“纪律和成绩”为考评方面，以“个人和宿舍”为考评对象。理据是：

1.纪律和成绩相辅相成

成绩，是衡量学生在校质量的重要标志，也是一个班级给予学校、家长、学生的最重要的交代。纪律则是衡量班集体战斗力的重要标准。

2.宿舍是重要的“第二集体”

同宿舍的学生天然具有更容易形成的团队意识。班主任利用好这种小团队意识，会在班级管理上产生积极影响。

（二）考核分层次

成绩是班级工作的重点。合适的目标才能给予学生最好的刺激，推动学生成绩不断进步。

分层成绩考核，其目的是让不同层次的学生都能够找到适合自我的学习目标，让老师对学生形成更客观的成绩期待和评价。

以2014年我任教的高二（3）班为例，班级55人。

首先，我进行了“自我定位和目标达成”的思想疏导，让学生认识到正确自我定位的重要性，并告诉学生“老师期待每个同学的进步”。

然后，我按照成绩将学生分为三个层次。第一层次，1～20名;第二层次，20～40名;其他第三层次。并提出了我对于3个层次的远近期目标期待。

实践证明：分层次考核是非常高效的方法。学生们通过自己的努力可以收获“优秀”“稳定”的评定，在表现不佳时也能得到“警醒”的及时提示。班级内逐渐形成了层层不懈怠，层层有干劲，层次间差距不断缩小，班级整体成绩稳步提升的良好态势。于是，我将班级层次调整为四层，以更加细致化的定位来推进班级。

（三）考核总结“分阶段”

以周为基本的小结单位，以月为基本的总结单位，以学段统考为大的分隔阶段;以“不延续”方式（即先周考评结果带入下周，上月考评结果不带入下月。统考后重新划分层次）为一般原则。配合周、月、学段反思。

三、家校推进，班级层次考核的有效辅助

（一）建立沟通家长的即时通讯方式

1.利用QQ群，微信，空间等，将班级和家长“零距离”。

2.打造“家长正能量”，让家长推动家长。

（二）利用好“反思”

班主任及时反馈班级信息，并做好督导，学生们的周、月、学段反思就会务实有效，家长们就会重视。学生写反思;家长看反思，写意见，写周末督导记录等;班主任看反思，评反思。高效循环就建立起来了。

（三）做好家长培训