基于谐进教育理念的小组合作后的高效评价方式探究
2015-10-23赵洪琴
赵洪琴
【内容摘要】随着本校谐进教育理念的深入实践，课程改革的不断深入，教师观念的不断改变，学生的学习方式也在改变。新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式。在这种观念引领下，教师课堂上往往都会或多或少地采用小组讨论的学习形式。那们小组合作讨论的效果如何呢？因此我们进行了高效评价方式的探索。
【关键词】谐进教育 教学评价 自主学习 合作学习
“谐”，指团结和谐;“进”，指共同进取。“谐进”，指和谐共进。在这里，谐进教育指通过实施学校谐进管理、打造谐进课堂、搭建师生成长舞台，提升教学品质，逐步形成谐进教育校园文化。在谐进教育理念指导下围绕一堂思品课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动进行研究，最终促使和谐课堂的打造。本人选取自己曾经在学校督导时上过的一节课做为课例研究对象。重点就本节课的小组讨论学习后的学生学习效果评价为研究内容。相信通过研究，能够对薄弱班级的课堂讨论的效率有很大提高，最终打造偕进课堂。
一、第一次教学案例
第12课 学习新天地
1.学会自主学习
让学生说说“我的一天”（略）
小组讨论1：分小组讨论，谈听后的感受，比较初中与小学的学习生活有什么不同。（如科目、内容、学习方法、教学环境等方面）
教师评价：举手回答，回答好的给与肯定（好、很好之类的词）最后大家七嘴八舌回答，一起给予表扬。
小组讨论2：在学习的过程中，你有哪些担心和忧虑？原因是什么呢？
（组织学生分组交流，把自己在学习方面的担心和忧虑都记录下来，然后由小组代表作总结发言）
教师评价：对举手回答的一一表扬（好、不错）
2.学会合作学习
小组讨论3：盲人摸象的启示
还记得盲人摸象的故事吗？那几位盲人了解的只是大象的某一部分。他们要真正弄明白大象是什么样子，该怎么办？请新编一个盲人摸象的故事。
教师评价：每一位举手汇报完予以表扬。（好、ok）
（1）学会合作
小组讨论4：游戏“立锥之地”
游戏说明：每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求小组成员全部站在报纸上。
游戏规则：
①形式不限。
②以站到最小报纸面积的小组为游戏的最后胜利者。
③时间有限定。
活动步骤：
每个小组在规定时间内完成游戏。
教学评价：评出胜利者。
分小组讨论：
A.当出现困难时的感受是什么？
B.最后成功的感受是什么？
C.游戏带给我们的启示是什么？
教师评价：恭喜先进的组，跟前几次讨论一样举手发言，予以肯定。
故事赏析：“大雁的故事”。（略）
问题设计：（略）感悟合作的意义
……
二、课后反思
在本课四个讨论中，学生讨论的方式是自由组合，因此有个别没有加入到讨论中来。对组合内部人员分工我也没有做出要求。讨论结果的反馈也只是让学生举手。因此对那些表现积极的同学评价的较多。而同组内其他人觉得和他们没有太大关系。而且我的评价多为言语上的（好、不错等等）。因此这节课感觉是少部分人通过老师的评价得到了提升，大部分人在讨论的热烈气氛笼罩下凑凑数。对他们没有评价，也更没有激发出火花。由于我没有明确分组方式，有学生落单了。因此我准备再一次就四个小组讨论形式以及结果的评价做出新的安排。
首先在讨论组的安排上，做出规定，前后六个人。确保没有人落单。请大家首先对组员分工，1发言人、2记录人、3组长，完了选出4最佳组员。反馈时只要有一个组员举手本组就可以展现成果。举手人不一定是发言人。对于没有来得及展现讨论成果的组，要想一定的评价措施来提高其积极性。另外我的评价也要多元化，不能仅仅局限在口头表杨，还要用板书的方式、眼神的方式、同学组别之间相互评价、投影仪展示等方式实现。
三、新的教学方案
就四个小组讨论进行重设了教学方案
1.自主学习
学习是什么（感悟自主学习重要性）。
小组讨论1：分小组讨论，谈听后的感受，比较初中与小学的学习生活有什么不同。（如科目、内容、学习方法、教学环境等方面）
教师评价：我采取了奖励五角星的办法给六组，有些内容每组都能想到，怎么办呢？那就看哪组有人举手了，如果举手人多了，那就每组每次举手限说一个。这样希望能激发一种竞争的积极性，并且老师在黑板上进行相应的板书。哪些内容够资格写道黑板有全班人决定，也就是全班人参与评价。
小组讨论2：在学习的过程中，你有哪些担心和忧虑？原因是什么呢？（组织学生分组交流，把自己在学习方面的担心和忧虑都记录下来，然后投影出来，比比哪组被赞最多，累计一学期的星总数，给奖品，奖品参考学生意见。）
回答：（略）
教师评价：这次我用投影仪把每组的内容都投影出来给大家看，最后请每一组派一位代表去从别的组成果里挑一条他们认为的最佳答案。哪组成果被选到一条就加星一颗。老师追加点评有价值的答案。有个别同学声音很轻，但音色很好听看，我就说老师还想再听一遍你动听的声音。
2.学会合作学习
小组讨论3：盲人摸象的启示
还记得盲人摸象的故事吗？那几位盲人了解的只是大象的某一部分。他们要真正弄明白大象是什么样子，该怎么办？请新编一个盲人摸象的故事。
教师评价：这次确定好部分小组上台阅读他们的成果，读完后请他们把贡献最大的组员名字报一下。举手的方式优先进行，上来就加星。没有汇报的我们把他们的故事收上来，课后传阅。可以将优秀的故事张贴在班级公示栏上。由于是世态阅读有学生紧张得一直看我，我就用鼓励的眼沈帮助他。让他觉得我站在讲台上，不论读的内容怎样，在老师眼里，就已经是成功。这样的评价目的让他们觉得积极思考讨论是有价值的，激发他们的积极性，提高课堂效率。
（1）学会合作
小组讨论4：游戏“立锥之地”
游戏说明：每个小组发一张报纸，要求小组成员全部站在报纸上，然后将报纸不断地对折，仍然要求小组成员全部站在报纸上。游戏规则：
①形式不限。
②以站到最小报纸面积的小组为游戏的最后胜利者。
③时间有限定。
活动步骤：
每个小组在规定时间内完成游戏。评出胜利者。
分小组讨论：
A.当出现困难时的感受是什么？
B.最后成功的感受是什么？
C.游戏带给我们的启示是什么？
教师评价：最直白的评价就是时间快慢，一等奖、二等奖、三等奖，奖励五角星。
课堂结束后汇总五角星，对表现优异的组，热烈的掌声。记录一学期的星数，评出月、季度、学年优秀组。
四、再反思
经过这样的安排，气氛一下子就活起来，让每一位学生都成为课堂的主人。都是整个课堂的贡献者。评价方式从单纯老师评价到学生也参与评价，从口头评价到板书评价，从简单言语到掌声评价。都告诉我们评价的方式不一样，对学生的发展有天壤之别。
由此我们可以得出一些结论
1.评价方式要民主
同学之间可以互评，组内讨论时的分工就是大家已经在互评了。组组之间要互评;学生自评比如让同学点赞，看一节课的赞哪组多，一学期的也以此类推;不能只是单一的教师评价。这样民主的方式才更能有利于打造偕进课堂。
2.评价结果要延伸
要巩固他们的成果，比如对学生成果进行板书，或者传阅、张贴、就此衍生出额外的任务，下节课展示结果等等。要让学生辛勤劳动的成果在心中产生绕梁三日的功效。
